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宗教で検索した結果:155件
①正式に組織されていること、②民間であること、③利益配分をしないこと、④自己統治がなされていること ⑤自発的であること、⑥非宗教的であること、⑦非政治的であることである。
法律とは違い外的強制力としてではなく、個々人の内面的原理として働くものをいい、また宗教と異なって超越者としての関係ではなく人間相互の関係を規定するもの」と述べられており、また、広辞苑では「人のふみ行うべき...
コメニウスはキリスト教的世界観から教育目的を見出し、それらは主に博識、道徳、宗教の三点である。 ... 彼はこれらの要素は人間は本質的に身に付けることができるとしたが、無為には身に付けることはできず、学習によって知を得、道徳的な人間性を育み、...
その後、16世紀以降、多くの政治家、宗教家、思想家などがヨーロッパ統合を、ヨーロッパの平和の実現を目標に語るようになる。
祖父の影響より牧師を志すが、大学在学時、貧民救済のためには宗教ではなく法学を学ぶことが重要と悟る。
この場合の価値とは主に宗教、人権、民族性、ジェンダーなどの要素に基づく場合が多くみられた。これは実際の社会で「男らしさ」「女らしさ」という区別で仕事の業務が分けられていることとつながる。
法律とは違い外的強制力としてではなく、個々人の内面的原理として働くものをいい、また宗教と異なって超越者としての関係ではなく人間相互の関係を規定するもの」、広辞苑では「人のふみ行うべき道。
ラテン語学校を経て、人文大学へ、神学のため入学し、貧民救済のため宗教ではなく法学を学ぶことが重要と悟り、政治改革のため政治運動に関わるが、その後農業改革による人々の救済を目指し、農民となる。
今日の日本の道徳教育では、教育と宗教は切り離されているので、学習指導要領に示された内容で、人の正しい道等を考えて、活きる力の育成をはかることになっている。
コメニウスは近代教育論の先駆的役割を果たしたチェコスロヴァキアの宗教改革家である。
②現代社会における「社会心理」「宗教」「ジェンダー」「医療と福祉」「現代社会」の中から一つ取り上げ、その現象の特徴を説明しなさい。 ... 本レポートは「宗教」を選択 一般に、家族は、「夫婦関係、親子関係、きょう...
法律とは違い外的強制力としてではなく、個々人の内面的原理として働くものを言い、また宗教と異なって超越者としての関係ではなく人間相互の関係を規定するもの」、広辞苑では「人のふみ行うべき道。