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認知的機能の発達についてで検索した結果:271件
1.はじめに 発達とは、受精から死に至るまでの心身の形態・構造・機能に関する質的・量的変化をいう。発達は、大きく分けて量的な発達と質的な
しかし、S.フロイトは青年期を到達点とする過程を発達としてとらえ、徐々に機能が衰え死を迎えると考えている。ピアジュは青年期に達成される形式的操作の段階が認知
「発達」とは、人が生まれてから死に至るまでの心身の形態、構造、機能の質的・量的変化をいう。 ... ピアジェの発達理論は、認知<
学習障害とは認知や学習に障害があるもので、基本的に知的発達の遅れはないが、聞く、話す、書く、読む、計算する、推論するなどの特定の領域の能力が著しく遅れて、用いることが巧くない為に
児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、 対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などが どのように変化するかをまとめよ。 ... 生活体が量において増大し、構造にお
「知的障害とは、一般に、同年齢の子供と比べて、「認知や言語などにかかわる知的機能」の発達に遅れが認められ、「他人との意思の交換、日常生活や社会生活、安全、仕事、余暇利用などについ
例えば、母親が子供に対して、深い愛情を注ぎ、育てることは、子どもの要求が満たされるだけでなく、愛着の形成や、知覚・認知機能、情動、社会的行動等の発達
その発達を援助することに教育の中心的機能があるとされている、その発達は一般的に成熟と学習の2つに分類され概念的
また、ピアジェは、認知発達を①感覚運動的知能期(0歳~1歳半・2歳)②前操作期(1歳半・2歳~7・8歳)③具体的操作期(7・8歳~11・12歳)
2つ目は「練習期」で、この頃には、子供の運動機能、認知能力の発達が伴うようになり、外界への探索に熱中する時期である。ただ母親の不在には敏感であり、それに気づくと気分の落ち込みがみ
二つ目は、障害の発生の時期、特に発達初期の障害は生体機能の多面的かつ異質的な障害をもたらすことである。 ... また、運動・表出
第1設題:知的障害と広義・狭義の発達障害の同異および各発達障害の定義とその特徴について述べよ。 知的障害は1つの疾患単位ではなく、精神機能の領域において遅滞があることを主徴とす