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罰で検索した結果:206件
(1) ジ ョン・ ロッ クにお ける子 どもの 教育論 、特 に習慣 形成や賞 罰法を 中心 に 述べよ 。 ... 特に、ロ ックの 習慣 形 成や賞 罰法 を中心 に考察 してい く。 第一章 ジョ ン...
⑤罰 教師に対する畏怖の感情に基づく勢力資源。教師の有する罰の機能を児童生徒が予期することによって生じるもの。 できれ..
例えば、与えられた課題や目標を達成できた場合に褒美や報酬を与えたり、達成ができなかった場合に叱責や罰を与えたりする方法である。
賞と罰による外的動機付けが行われ、反復によって一般化していく。意識、意図、欲求、認知といった心的活動は、対象とはしない。 構成主義 学習者は、主体..
例えば何か犯罪を犯し警察に捕まりそれ相当の罰を受けることを国家権力の世話になると言ったりする。これからも分かるように国家は権力を持ちそれを行使できるという存在であるということがいえる。
そのため、詰込みや罰による教育は無意味であると考えた。
⑤罰 教師に対する畏怖の感情に基づく勢力資源。成績に影響を与える等の罰に対する恐れから表面的には服従させることができる。しかし、嫌悪感や反発心を抱かせやすい。
「入れ墨」は、江戸時代中期から犯罪者が罪を犯した罰として、使われた「入れ墨刑」からきているもので、犯罪者の証として入れていた。
物理的な結果によって行為の善悪を判断し、罰の回避と力への絶対的服従がそれだけで価値あるものとなるので人間的な意味や価値を無視する。
刑法38条1項は、「罪を犯す意思がない行為は、罰しない。ただし、法律に特別の規定がある場合は、この限りでない。」としている。故意がなければ、原則として犯罪は成立しないのである。
賞と罰による効用と限界について述べる。 ここで、「動機づけ」の概念を述べる。動機づけとは、行動を発動させ、方向づける条件であると定義される。行動を発動させるものを「動因」と「誘因」とに分けられる。
これに対して、望ましくないこころの心理療法カウンセ認知行動2行動が生じたときには罰を与え、その生起する頻度を抑えようとする嫌悪療法がある。 系統的脱感作法は、恐怖症の治療に有効であると考えられている。