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知的障害児で検索した結果:297件
重度の肢体不自由と重度の知的障害とが重複した状態を重症心身障害といい、その状態の子どもを重症心身障害児という。
このような特性を踏まえて、児童生徒の知的障害の状態などに即した指導を行っている。 自立活動を主とした教育課程 重複障害児は、一人ひとりの
健常児との能力差は、視覚障害児、聴覚障害児、知的障害
児童福祉施設の種類は、児童福祉法において、助産施設、乳児院、母子生活支援施設、保育所、児童厚生施設、児童養護施設、知的障害児施設、知的障害児通園施設、盲ろうあ児施設、肢体不自由児施設、重症心身障害児施設 ... 、情緒障害児短期治療施設、児童自立支援施設及び児童家庭支援センターの14施設とする。...
比較的よく知られている重複障害児の分類は大島の分類で、肢体機能と知的機能を行動レベルと知能レベルの二軸で表すものである。 ... そして、重度・重複障害
石井亮一が知的障害児のために滝乃川学園(1890年)を設立。濃尾大地震の折、東京に連れて帰った20余人の女子の内2名が知的障害<
(1) 重複障害の概要と心理特性について述べる。 重複障害児とは、二つ以上の障害を併せ持つ児童を指し、重度・重複障害
【設題】 知的障害の定義、分類、支援の概要について述べよ。 〔1〕知的障害の定義 知的障
知的障害と、広義・狭義発達障害の同異及び、各発達障害の定義とその特徴について述べよ。 日本では法令上の一般的な知的
第1設題:知的障害と広義・狭義の発達障害の同異および各発達障害の定義とその特徴について述べよ。 知的
省略 ●発達障害児にSST(社会的スキル訓練)の必要な理由と代表的な手法について述べよ。 省略 ●重度重複障害児のコミュニケー
「戦後日本の知的障害教育を概観し、特に「交流・統合教育」が提唱・実践されるようになった背景について考察せよ。」 ... それまでの交流教育は比較的軽度な障害児