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気付きの質で検索した結果:90件
「気付きの質」を高める生活科授業をより一層充実していくために、以下1章から4章に分けて考察する。 ... 平成20年度1月の中央教育審議会答申において、生活科の改善の基本方針のひ
第1設題 【気付きの階層と、気付きの質が高まる過程について、テキストにふれられた実践例にふれて述べなさい。】
これに伴って、教育現場では、子どもの体験が気付きの質を高め、「活動・体験の経験化」となるようにと、実践の工夫が求められている。 ... 私自身が「気
そして、「気付きの質」はどのような階層を経て高められていくのか。その中でどのような指導が行われるべきなのか。この点に着目し、まず1章では気付き、そして気
「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。 ... ただし、小学校低学年の認知特性を踏まえるならば、それらは必ずしも別々の気付き
ここでは生活科の授業の質を左右するであろう「気付きの質」に教師や子どもたちが気付くことがポイントとなり、その判断基準は、「よい.. ... そこ
つまり「活動」を中心に単元を構成する生活科は「かかわりの体験」、「子どもの気付き」を通して、「質の高い学び」の成立をねらいとするのである。 ... ただし、小学校低学年の認知特性
「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について,テキスト に示された実践例にふれて述べなさい。 1. ... 気付きが「活動や体験の経験化」であることから考えると,気付き
そ こか ら 、気 付いて いくプ ロセ スであ る3つ の階層 (感 覚的 な気付 き、発見的 な 気 付き 、思考 的な気
『「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい』 生活科における「気付き」 気付きとは「子どもの内側に生じる認識あるいはその
『「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。』 ... ただし、小学校低学年の認知特性を踏まえるならば、それらは必ずしも別々の気付き
これら三つの『気付き』は必ずしも別々の気付きではなく、それぞれが関連して相互に結びついている。 ... 気付きとは『子供の内側に生じる認識あるい