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子どもの人権で検索した結果:385件
教員は子どもたち一人ひとりに対して、基本的人権に基づく公平な態度を示すことが大切であり、個性を尊重し、一人ひとりの子どもたちに対して深い理解と、教育的愛情を持つことが大切だと思い
児童虐待とは、保護者や同居人によって、子どもの心身を傷つけ、健やかな ... 児童福祉法には、児童の人権侵害を未然に防ぐためのものや、児童の権利侵害にあたる行為を禁止している。しかし、児童の人権<
そこから生まれる心理的差別の助長を解消し、同和地区の子どもたちの教育権を保障することが同和教育の重要な意義である。 ... 『50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(...
その中で、同和教育は多くの教育関係者によって取組が重ねられ、障害のある子どもや在日韓国・朝鮮人の子ども、その他社会的に弱い立場におかれている子どもたちの人権
Ⅰ 児童権利擁護の視点 子どもの人権を考えるとき「その発達段階に応じ、合理的な理由がない限り、大人に保障されている人権が、子どもにも同様に保障される」「子どもは、大人よりも人権が侵害されやすい立場なので...
部落差別によって子どもの頃から厳しい生活を強いられ、教育の機会均等が保障されていないなど、現在においても学力に見られる格差が存在している。 ... 部落差別の実態として、同和地区出身者の暮らしが貧しかったり、就職試験や結婚で差別により不当な扱いを...
まず、一般原理として①「子どもの人権の尊重と最善の利益の確保」がある。保育士をはじめとするすべての職員は、子どもの人権の尊重と最善の利益の確保を
1950年代に被差別部落の子どもたちの長期欠席や不就学の解消に向けてはじまった同和教育は、その後、同和地区の子どもへの教育の取り組みと、一人ひとりを大切にする人権教育へと変わって
この条約の採択は、36カ国の代表からなる人権委員会児童人権条約作業小委員会による10年間に及ぶ検討を経た結果であった。 ... 児童の権利に関しては、1960年代から70年代にかけての種々の人権<
彼は著書『エミール』のなかで、教育は子どもの内的な発達の法則にしたがって行わなければならないと主張し、子どもの前に直接事物を提示し、子ども自身が事物に取り組み経験することによって
18歳未満を「児童(子ども)」と定義し、国際人権規約(第21回国連総会で採択・1976年発効)が定める基本的人権を、その生存、成長、発達の過程で特別な保護と援助を必要とする
家庭訪問や子ども会活動への教員の参加など、家庭や地域とともに子どもの育成を図る取り組みを進めてきた。 個別の指導計画(責任指導) 現在、個性に.. ... 人権教育・同和教育