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中教審で検索した結果:85件
その答申の検討は中央教育審議会(以下 中教審)や教育過程審議..
この第3教育改革は、平成8年頃から、中教審において、21世紀を展望した我が国の教育の在り方について答申されてきたものである。
第一課題第一設題 中教審は、改訂における書写・書道教育に関する動向が「文字文化」「言語文化」をキーワードとして詳細に報じてきたが、それらを論じるに当たって、まず今日の高度情報化社会の中で、文字を手で書くこと...
昭和35~45年頃、専門職としての教師論が広まり、中教審では「教師としての職業は高い教養を必要する専門職業」とされ、平成9~11年に専門職的「教師像」が具体化されたのである。
中教審答申によると「自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力」「自らを律しつつ、他人とともに強調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性」「たくましく...
また、生きる力を育成する学校教育のあり方として、中教審はゆとりのある教育を提言した。 ... 平成8年、第15期中教審が教育の基本方針として示した「生きる力」は、現代社会が要請する教育改革を表すキーワードとして、重要な位置を占めている。 生きる力とは、知・徳・体のバランスの取れた力である。...
中央教育審議会(以下、中教審)は平成8 年に「審議のまとめ」の中で、「生きる力」の育成を今後の教育の基本方向とした。 ... 中教審は「生きる力」を育成する学校教育のあり方として、「家庭や地域社会との連携を 教科...
平成28年の中教審答申で指摘された「古典に対する学習意欲の低さ」を踏まえ、平成30年高校学習指導要領では、古典は「言語文化」として新設された科目になった。
※H20.12.24 中教審諮問 今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について <評価の観点> 課題把握 教師としての実践的指導力 論理的表現力 <回答> 近年、雇用形態の多様化・少子高齢化...
昭和46年には、中教審による答申がだされ、教員養成の充実・拡大はもとより、養成・採用・研修再教育を一連の過程として捉えることとなった。昭和59年から62年までには、臨教審が計4回の答申を提出した。 ... 平成7年、中教審...
中教審第一次答申によると、「生きる力」の育成には「確かな学力」「豊かな人間性」「健康・体力」といった3要素をバランス良く育成することが欠かせないとある。
1990年中教審答申の中で、生涯学習として、楽しみながら運動習慣を身につけることで青少年の心身両面で健全な発達を望めることが示された。