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『一個の人間』で検索した結果:151件
絶対的正義の信頼が揺らぐ社会では、自分第一・自国第一がまかり通る。 ... 第1投題の所見「テキストの要約として及第」 第2投題の所見「絶対的な正しさなどなく、心理は地域や時代、人によって相対的なもの、これがソフィスト達の「主張でした。...
ことばの力の発達は、個々の人間の問題であると同時にその個を含む集団の問題でもある。 ... 1.ことばの三機能・・・ことばは、以下の3つの機能をもっている。 (1
(テキスト第1章) 人間の個体発生的な側面から「情報」を捉えると、本来「情報」は、人間から発生したもので、人間にとって「意味」あるものであるこ
さらにその集団活動の中で、①心身の調和のとれた発達、②個性の発見とお互いの理解、及びその伸長、③社会性の育成、④自主的、実践的態度の育成、以上4点を目標としている。 ... 「学校行事」の目標は「学校行事を通...
クライエント一人一人が、その生い立ちや考え方、さらには価値観が違うことから、個の人間として尊重することが重要である。 ... (1)個別化の原則 個別化の原則は、クライエントの抱える問題が、他のクライエントと同じように見えたとしても、同じ問題は存在しないという考え方である。...
この新学習指導要領においては、①日本人としての自覚を育成すること。②自ら学び、自ら考える力を育成すること。③個性を生かす教育を充実すること。④特色ある教育、特色ある学校づくりを進めること。 ...
この「社会化」を通じて,一個の動物として生まれたヒトは社会性を持った「人間」になり,男性や女性になる。 次に,ある「集団」に固有であり,その集団に共通な規範や価値観や行動パターン
例えば、「私は人間である」(実体)、「私は男性である」(性質)、「私は一人である」(分量)などの範疇であり、主語と述語との必然的な結びつきにおける存在を、主語となって述語にはなりえない個物こそ.. ... その研...
個人一人一人が、人間として最大限の尊重を受けるからこそ、その基本的人権(自由)は尊重されねばならず、また、そのためには個人 一人
(2)同和教育の意義 同和教育の主な内容となる、①学力保障の取組み、②家庭・地域との連携、③個別の指導計画、④「生きる力」を育てる取組みは、教育の根源であり、また、教育の原点とも言える。 ... これらの内容は...
経済的に自立し、友人や恋人たちと親 密な人間関係を築き、源家族から心理的に自立するプロセスである。 第二段階は「結婚による両家族の結合」であり、個.. ... 社会・集団・家族心理学III 第
そこでは、個人のひとりひとりは自分を一個の人間とは考えず、その統一体の一部分と考え、なにごとも全体においてしか考えない」。 ... またルソーは他人の命令や権威によってのみ行動す