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連関資料 :: 認知について

資料:190件

  • 認知心理学実験　文章の聞き取りとノートテイキングの効果
  • 文章聞き取りにおけるノートテイキング方略の効果に関する研究 ―試験に対する動機づけとノートテイキング方略の関係から― 【問題と目的】 ノートテイキングは、講義場面や試験勉強などの場面で多くの学習者が利用する学習方略の一つである。岸・塚田・野嶋(2004)は、大学の講義形式の授業でノートテイキングの有無と事後テストとの関係を分析し、ノートテイキング量とテスト得点との間に強い相関があることを示した。では、ノートテイキングにはどのような方略があるのだろうか。斎藤・源田（2008）は、ノートテイキングの方略の使用が学習内容の理解に与える効果について検討し、ノートテイキングの6つの方略（①箇条書き②文字の強調―太さ、大きさ③図表④下線⑤囲み⑥矢印）を抽出し、方略を多く使用した者の方が学習内容の理解も高いという結果を示した。しかし、ノートテイキングの個々の方略の比較についての検討はされていない。私達はノートテイキング方略として箇条書きや記号を多く用いるが、どの方略が効果的なのか分かっておらず、また、動機に注目した研究も行われていない。 そこで本研究ではまず、音声のみの講義場面におけるノートテイキン
  • 実験 学習 分析 大学 試験 理解 動機 文章 アンケート 研究
  • 550 販売中 2009/07/27
  • 閲覧(2,775)
  • 行動主義と認知主義が学習の相違について論述せよ
  • 学習理論は二つの主な立場に分類する事が出来る。一つは行動主義心理学に基づく「刺激―反応説」であり、もう一つは認知心理学に基づく「認知説」の立場である。反応説とは、生徒が環境刺激に対して新しい反応を学ぶ事を学習と考える立場であり、一定の刺激と一定の反応との直接的な結合で学習を問題とする。これに対し認知説は、環境刺激が持つ構造やそれが持つ要素の内的関係を認知する事が学習の重要な要因であると考える立場である。 　刺激―反応説は学習の成立に必須の要因は、一定の反応を生じさせる為に一定の刺激を与える事ではなく、むしろ反応の結果に対する励ましや報酬などの強化であり、どのような反応に対してどの様な強化を与えるかによって好ましい行動を習慣化し学習を成立させる事が出来るとしたのである。ここで重要な事は、学習者自身が環境に働きかけるという、学習者の能動性が重要な意味を持っている事と、学習者が期待される反応を示すと、その反応の直後にその反応を強化する強化刺激が随伴しているという仕組みであるとし、学習は刺激と反応との関係の変化･･･
  • レポート 教育学 行動主義 認知主義 刺激 学習 心理学
  • 550 販売中 2008/09/16
  • 閲覧(13,476)
  • 態度と行動――認知的不協和理論ついて
  • 　相手の承諾を得たいとき、単純に要請するよりも、最初は最終目的を隠しておいて、断りにくい小さな依頼をする。相手が受け入れたら、更に大きな依頼をする。これを繰り返すことによって、最終目的を達成しやすくなる。このように段階的に要請を行う承諾誘導の手法をフット・イン・ザ・ドアという。 　なぜならば、たとえ要求内容がどんなにささいなことであったとしても、人々は一度承諾すると、事前に承諾したという事実が心の中にある。その後の要求に対しても、前の承諾をしたという経験との矛盾をしないようにするため、いやながらも承諾してしまう。このように自己の心の中の矛盾を解消しようとする働きは認知的不協和理論によって説明することができる。認知的不協和理論とは、フェスティンガーが最初に唱えた。自分を取り巻く環境を含めた自分自身に関する知識、意見、信念などの認知要素の間の関係に矛盾や対立が存在する状態を認知的不協和と呼ぶ。
  • レポート 心理学 態度 行動 認知
  • 550 販売中 2006/01/20
  • 閲覧(3,189)
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