連関資料 :: 生活
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759 初等生活科教育法 テスト 解答
- 明星大学通信 000759 初等生活科教育法 テスト対策 模範回答 参考文献 「平成20年学習指導要領対応 生活科の授業づくりと評価」 著者：高浦勝義・佐々井利夫 出版社：黎明書房 出版年：2011年 2013年1月～5月までの過去問をまとめてあります。 ・生活科の目標にある「生活上必要な習慣や技能を身につけさせ」について、実際の授業でどう展開するか ・第2学年において、地域を活用した生活科の学習活動（全15時間）を構成せよ。その活動の目標・評価・留意点などにも言及。想定した地域名も記す。 ・第1学年において、大単元「冬のくらし」（全15時間程度）を想定し、学習活動例を構成せよ。その活動の目標・評価・留意点などにも言及。想定した地域名も記す。 ・第2学年において、大単元「春を楽しもう」（全10時間程度）を構成し、学習活動例を構成せよ。その活動の目標・評価・留意点などにも言及。想定した地域名も記す。 ・生活科とほかの教科との関連について
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880 販売中 2013/08/02- 閲覧(3,304)
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8.日常生活における温暖化対策◇自動車編◇
- 資料提供先： http://www.erca.go.jp/ondanka/stop/pdf/on08.pdf
全体公開 2008/01/02- 閲覧(1,566)
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生活科教育法。レポート。佛大通信
- 「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる課程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。・・・佛大テキスト参照
- 生活科
- 550 販売中 2011/10/14
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現代の生活保護法の基本原理、種類、内容について
- 日本国憲法第25条に規定する理念に基づき、この憲法の規定する生存権の保障を国が実体的に具現化するための一つとして制定されたのが生活保護法である。第１条において｢日本国憲法第25条に規定する理念に基づき、国が生活に困窮するすべての国民に対し、その困窮の程度に応じ、必要な保護を行い、その最低限度の生活を保障するとともに、その自立を助長することを目的とする。｣としている。 この法の解釈及び運用は、極めて重要な原理に基づいて行われるよう規定されており、｢基本原理｣と呼ばれている。以下に、その4つの原理について述べる。 1．国家責任による最低生活保障の原理 生活保護法の目的を定めた最も根本的な原理であり、生活に困窮する国民の最低生活保障を、国が｢最低生活保護基準｣に基づき、その責任において行うことを規定したものである。また、自立して社会生活を送ることができるように自立助長を図ることも併せて規定している。 2．無差別平等の原理 生活保護法第2条において、｢すべて国民は、この法律の定める要件を満たす限り、この法律による保護を、無差別平等に受けることができる｣と規定している。従って、専ら生活に困窮しているかどうかという経済的状態に着目して保護が行われることになる。 3．健康で文化的な最低生活保障の原理 この原理は、生活保護法で国民に保障する最低生活の基準内容を規定したものであり、｢健康で文化的な生活水準｣を維持できるものでなければならないことが規定され、単なる肉体的生理的な生存ではなく、人間として生活できるものでなくてはならないとしている。 4．保護の補足性の原理 この原理は、生活保護法は最終的な救済制度であるから、国民の側において保護を受けるための前提として守るべき最小限の要件を規定したものである。
- レポート 法学 生活保護 社会保障 憲法 基本原理
- 550 販売中 2006/01/18
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生活科教育法解答 六問セット
- 難関の生活科教育法の解答です。全問800字前後なので、覚えるだけ。最小の努力で合格を!生活科特有の「段落分け」にも配慮してあります。
- 佛教大学 生活科教育法S0619 科目最終試験 解答 六問
- 990 販売中 2011/12/13
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生活指導・進路指導論の課題（ハッピー用）
- 中学生における生徒指導・キャリア教育というものは他の授業やゼミにおいて学んだことがあったが今回，テキストを読み新しい発見や考えさせられることがたくさんあったように思う。 最初に思ったことは，中学生という年齢を考えて指導しなくてはならないということだ。中学生という年齢は精神的にも身体的にも大きく変化・成長する時期であり，そのことを意識せずにマニュアル通りの指導をしてはならない。本来，生徒指導には積極的に生徒のよい部分の発達をめざすところに大きな目標があるが，実際の現場では外面的な指導に終始してしまっていることが多い。また，学級担任・生徒指導部の教師・地域・家庭が連携（協力）できておらず，それぞれがそれぞれの考えで指導してしまっているというである。 このような事態を改善していくためには，教師が生徒の立場に立って考えること，教師や家庭・地域と連携（協力）して指導していかなければならない。生徒の立場に立って考えるということは，生徒の内面を理解し，成長を支援することができる。生徒指導の場合はテクニックよりも生徒との距離やコミュニケーションに左右されるものであるのでこのようなことは必要であるといえる。
- 生活指導 生徒指導 中学生 高校生 指導 キャリア 教育
- 550 販売中 2008/02/01
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生活習慣病に属する疾患と各々の特徴について
- 生活習慣病は、不健康な生活習慣がその発症に関与する疾患群のことである。具体的には脳血管障害、虚血性心疾患、がん、高血圧症、高脂血症、糖尿病、高尿酸血症等が含まれる。以下に各々の疾患の特徴を述べる。 1.脳血管障害 大きく分けて、脳出血と脳梗塞よりなる。 脳出血は、高血圧が動脈硬化で脆くなった血管を圧迫し、破れることで激しい頭痛が起こる。症状は言語障害や感覚障害等、出血の場所によって差がある。 脳梗塞には、動脈硬化などが原因で細くなった動脈に血栓が詰まってしまう脳血栓と、脳以外で作られた血栓が脳に流れて行き、詰まらせてしまう脳塞栓とがある。脳血栓の症状は、知覚障害や方麻痺が徐々に進行する。それに対して脳塞栓は、方麻痺
- 高齢者 健康 障害 がん 血圧 生活習慣病 社会福祉 脳血管障害 医学 保健
- 550 販売中 2009/09/28
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