資料:127件
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教育学の方法論と教育政治学
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教育学について
他の学問分野(例えば心理学)と比較してみると、教育学の大きな特徴として、方法論の欠如があげられる。教育政治学を例にとってみると、教育政治学とは、政治学の研究手法を用いて教育現象を政治的側面から分析していくこと、ということになろうが、これは教育学独自の手法ではなく、政治学の研究手法を教育現象に援用しただけのことである。
このように、教育学は方法論がないためにどういうことになるのかというと、研究手法の比較的明確な学問分野(心理学、政治学、社会学、哲学など)の手法を援用、もしくは踏み台にして教育を論じていくことになる。いくら教育学といえども、ある研究手法を用いずに、あるいは踏み台にせずに教育を研究し、論じることはできないということである。何の研究手法も用いずに、あるいは何も踏み台にせずして研究をしても、混沌状態から抜け出せないので結局何をしたのかわからなくなってしまう。
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レポート
教育学
教育学研究
教育政治学
研究の方法論
- 550 販売中 2006/01/13
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教育方法論第一設題
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「授業の設計と評価において、その前提となるのはカリキュラムである。わが国では学習指導要領が重要な役割を果たしているが、一方では地域の実態や子どもの状況に応じたカリキュラムが求められている。そのときの教育方法と技術はどのようにあるべきかを述べよ。」
学校の授業の中で、設計というものは学習指導案として、学習指導要領を元に教師が作り、それにそって生徒を指導する。
その指導は、研究授業で教員が評価したり、授業中での生徒の反応がよかったりといったことで評価されるため、教師の立場からの評価、生徒の立場からの評価は違うことが多い。
教師は、授業の中でたくさん教えたり、分かりやすく教えたりということで評価される。
また、生徒は分かりやすかったり、面白かったりといったことで授業の評価をする。
教師の中でも大きく分けると、客観主義と構成主義という主義主張がある。
そして、それによって授業の構成も大きく変わってくる。
客観主義は知識をたくさん教えるタイプで、個人の経験や生活を取り除くことにより、意志・意識を作るのである。
この主義は教育の中で長い間主流とされてきたのは、受験がその大きな原因である。
知識
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教育方法論
第一設題
佛教大学
通信教育
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慶應レポート新・教育方法論
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慶應通信、レポート、教育方法論、3976字:40字×50行、テキスト、指定DVDの内容、参考文献、参考サイト計8件の内容を網羅してわかり易くまとめてあります。全てレポート提出の指示に従った形式で作成。作成して退学したため、未使用。その他の提出レポートは全てA~B判定でした。
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慶應通信
教職
教育方法論
英語
教育機器
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