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連関資料 :: レポート

資料:8,677件

  • 基礎看護技術レポート【排泄】自己学習 事前学習
  • 【実習ですぐ使える!印刷で完成!】 合格したレポートのみ掲載しています。 日常生活の援助技術    ベッド上での援助     尿器を用いての援助     原則     目的     注意事項(留意点)     手順    便器を用いての援助     原則     目的     注意事項     手順    オムツ交換     原則     目的     注意事項    ポータブルチオレ使用時の援助     目的・適応     ポータブルトイレによる排便の介助    尿の観察と尿量測定     原則     通常の尿と病的な尿の違い図     尿量測定    尿比重測定     原則     目的     注意事項(留意点)     手順     基準値     尿比重の異常    蓄尿     原則     測定のポイント    便の観察     原則     通常の便と病的な便の違い図
  • 援助 測定 目的 観察 保存 看護 看護学 医学 医・薬学 医療 自己学習 レポート 看護実習 実習 基礎看護技術 基礎実習 看護師 看護技術
  • 660 販売中 2009/05/20
  • 閲覧(9,802)
  • 教育心理学 子どもの「個人差」について 8枚レポート
  • 「子どもの『個人差』について」 人間はこの世に誰一人としてすべてが同じの者はいない。それぞれ、個人個人で違った個性をもっている。それは身長・体格・顔つき等の外見の違いが挙げられる。また、性格や考え方など内面的な違いもそうである。これらの個人の心身の性質や発達具合の差や違いを、「個人差」というのである。 先の「個人差」は、子どもの発達に関して、様々な点で重要なものである。 では以下に、子どもの「個人差」とは何かを「知能」「性格」「環境・遺伝」「差別」の4つの観点から考えていくこととする。 (1)知能について まず、知能の観点から述~  ウェククスラーの~
  • 環境 実験 子ども 情報 発達 観察 障害 学習 自然 観察法 教育心理 東京福祉大学 知能 性格 遺伝 差別
  • 550 販売中 2009/05/28
  • 閲覧(5,195)
  • 英語学概説分冊1 日大通信 合格レポート
  • 「発話行為」とは、言葉(speech)を用いてなされる行為(act)のことである。(①p.182)発話行為の研究は、哲学者John.L.Austinによって本格的に進められた。Austinは、それまでの「真」もしくは「偽」という観点から文を判断する「真理条件的意味論」とは異なり、「いかにしてことばを用いてことをなすか」(④p.35)という新しい観点を言語哲学に導入した。
  • 日大 発話行為 叙述文 遂行文 発話内行為
  • 990 販売中 2009/09/29
  • 閲覧(3,067)
  • 国際金融論 分冊1  合格レポート 2009 A
  • 為替フロートとは、外国為替市場で取引される為替レート(通貨の交換比率)を一定比率に固定せず、市場での需要と供給により自由に変動させる制度のことで、外国為替の需給は、国際収支(経常収支、資本収支)の影響を受けて変動する。 1950年代以降米国は、大幅な財政赤字に陥り、国際収支が悪化し、大量のドルが海外に流出した。ブレトンウッズ体制
  • 国際金融論 日大 為替フロート IMF体制 変動為替相場
  • 770 販売中 2009/08/14
  • 閲覧(2,413)
  • 生徒指導・進路指導の研究 佛教大学 レポート
  • 年度:2009 評点:B 所見:生徒指導の目的・留意点をもう少し整理して示し、中学校・高等学校でとくに強調すべき点は何か詳述することが望ましい。 中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際の留意しなければならないことは何か、説明してください。  ⇒ ■生徒指導の原理 生徒指導とは、『生徒指導の手引き』に示されている通り、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成をめざした教育活動といえる。つまり、一人ひとりの児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助である。ここで重要なのは、諸資質の伸長が、教員の物理的な強制力や、内申書を楯にとったような、教員の社会的権力に基づいた力の指導による押し付け・強要ではなく、児童生徒の納得・自発的変容を促す心の指導でなければならない点である。「馬を水辺まで連れて行くことはできても、水を飲ませることはできない」ということわざがよくあらわしている。 また、生徒指導の基礎となる人間観について、「人間の尊厳と言う考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値を持った個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と述べられている。 そして、生徒指導の原理として4点あげており、それは、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理、であるとしている。
  • 佛教大学 レポート 生徒指導・進路指導の研究 B判定
  • 550 販売中 2010/03/09
  • 閲覧(2,457)
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