連関資料 :: レポート
資料:8,693件
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教育学入門 PA1010 1単位目と2単位目レポートセット 合格済
- 明星大学通信教育学部 教育学入門 1単位目と2単位目のレポートセットです。 テキストを参考に書きました。解説・講評もつけています。
- 明星大学 レポート PA1010 教育学入門 1単位目 2単位目 1単位目と2単位目セット レポートセット
550 販売中 2016/04/05- 閲覧(5,295)
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児童心理学 PB2090 1単位目と2単位目レポートセット 合格済
- 明星大学通信教育学部 児童心理学 1単位目と2単位目のレポートセットです。 テキストと参考文献、そして文部科学省ホームページを参考に書きました。解説・講評もつけています。
- 明星大学 レポート PB2090 児童心理学 1単位目 2単位目 1単位目と2単位目セット レポートセット
- 550 販売中 2016/04/11
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PB1010 1単位目と2単位目レポートセット 合格済
- 明星大学通信教育学部 国語（書写を含む。） 1単位目と2単位目のレポートセットです。 テキストを参考に書きました。解説・講評もつけています。
- 明星大学 レポート PB1010 国語 国語（書写を含む。） 書写 1単位目 2単位目 1単位目と2単位目セット レポートセット
- 550 販売中 2016/04/14
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日本大学 国際経済論 分冊２ 平成27年～28年 課題レポート
- 日本大学 国際経済論 分冊２ ②を選択 平成27年～28年課題レポート 丸写しせず、参考程度にしてください。
- 日大 国際経済論
- 880 販売中 2016/05/02
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日本大学 教育の社会学 分冊１ 平成２７年～２８年課題レポート
- 日本大学 教育の社会学 分冊１ 平成２７年～２８年課題レポートです。丸写しはせず、参考程度にしてください。
- 日大 教育の社会学
- 880 販売中 2016/05/02
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64543/法政大学通信教育部/原価計算論Ⅱ/A+最高評価レポート
- 法政大学通信教育学部 合格評価を得た解答を、そのまま出品いたします。 出品者からのコメント 担当教官は採点基準として、指定教材に散りばめられた論点の網羅性を重要視している様です。この合格答案を参考として重要論点を効率的に把握して下さい。 問題本文 直接原価計算の意義と特徴を全部原価計算との対比で２４００字程度で論じなさい。そして、次の問題を別紙に解いて、リポート用紙の設題の最後のページに貼付しなさい。 参考文献：原価計算テキスト 2006年3月 佐藤康男・福田淳児 ㈱中央経済社 尚、本文中の具体例は全て実務上の実体験に基づくものです。
- 原価計算論 法政大学 通信教育部 商業
- 2,750 販売中 2016/09/14
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S0106 教育社会学（第一設題＆第二設題） レポートA評価
- レポートA評価、合格済みです。 （第一設題と第二設題のセット販売です） 教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。 レポート作成の参考にして下さい。 ■第一設題 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 ■第二設題 学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。
- 佛教大学 佛大 通信 S0106 教育社会学 レポート 社会 日本 アメリカ 子ども 社会学 学校 戦争 文化 学歴
- 550 販売中 2016/05/11
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ソーシャルワークⅠレポート＆科目修了試験①～⑥セット（ソーシャルワークの形成過程について述べよ＆ソーシャルワークの理念に
- 設題１・２＆科目修了試験の設題１～６付です。レポート・試験ともにＢ評価でした。科目試験は参考文献を参考に1000～1200字前後でまとめました。
- 東京福祉大学 ソーシャルワークⅠ 科目修了試験 ソーシャルワークの形成過程について述べよ ソーシャルワークの理念について述べよ 社会福祉士の役割と意義について ソーシャルワークの概念について ノーマライゼーションと社会的包摂について 倫理綱領の意義と内容について 地域を基盤としたソーシャルワークの基本的視座について 相談援助に係る専門書の概念について 環境 福祉 歴史 社会 社会福祉 アメリカ 人権 情報 ソーシャルワーク 倫理
- 990 販売中 2016/05/12
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【レポート】佛教大学 教育方法学 教育方法学１ 第一設題
- 教育方法学 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 Ⅰ．新しい学力 新教育課程では４つの学力が示されている。①基礎的な学力Ａ、②基礎的な学力Ｂ、③発展的な学力、④実践的な学力、である。①は「読み、書き、計算」といった各教科の基礎となるものである。②は学習指導要領で示されている各教科の学力である。③は学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、各教科を関連付けるような学習を通して育成される学力である。④は各教科で培った学力をふまえて、現実の社会課題や、自らの行き方に関わる課題を発見し解決しようとする際に身に付く力である。「基礎的な学力Ａ・Ｂ」は知識伝達型の学習で身に付く学力であり「課題習得型学習」と言える。一方「新しい学力（発展的な学力、実践的な学力）」は主体的な学習によって身に付く学力であり「課題発見型学習」と言える。 Ⅱ．授業設計の特徴比較 授業設計を以下の９つの観点でまとめ比較する。 ①ねらい：課題習得型学習では基礎・基
- 第一設題 佛教大学 通信教育 レポート A判定 教育方法学 教育方法学１
- 550 販売中 2009/09/07
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佛教大学 通信教育部 レポート くらしとマスコミ（ＳＲリポート） 評価８５点
- 佛教大学 レポート
- 550 販売中 2009/11/09
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佛教大学 通信教育部 レポート 教育原論（第１設題） Ａ判定
- 佛教大学 レポート
- 550 販売中 2009/11/09
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