連関資料 :: <対話>のない社会

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社会福祉方法原論②L5001
「社会福祉援助における専門性について述べないさい。」社会福祉という用語を日本国民における共通概念として提示したのが、日本国憲法第25条である。25条では、社会福祉の根底に、一人ひとりの他にゆずることができない基本的人権として「すべて国民は、健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する」と延べている。　社会福祉は、この権利をすべての国民が行使できるよう営まれるべきものであり、目的である。目的達成のための手段が、援助方法・援助技術であり、これらは科学的根拠に基づいた計画的かつ組織的に展開される。また、社会福祉専門職によって合理的に、より効果的に展開される援助活動である。社会福祉援助に携わる者は、社会福祉援助に関連した知識と技術を持ち備え、目的に向かって活動を展開する専門職である。社会福祉援助者に求められる知識、技術、倫理は、活動を展開する場面、必要とされる援助の種類や質、そのための組織の状況、根拠となる法律や制度といった区分を超えて一般的なものとして要約することは難しい。また、社会福祉援助の対象は、時代とともに変還し、枠組みを決定することは難しい。しかし、現在の社会福祉は、一
佛教大学通信レポート社会福祉援助福祉学福祉
660 販売中 2008/09/13
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戦後のわが国の社会福祉の歴史的展開について
1・「戦後の我が国の社会福祉の歴史的展開」敗戦後、国民総スラム化といわれる生活が展開される中で、日本の社会救済制度は、連合国軍最高司令官総司令部（ＧＨＱ）が日本政府に提示した「無差別平等、国家責任による生活保障、救済費非制限、公私分離の4原則」を指導原理に再構成され、1946（昭和２１）年（旧）「生活保護法」、1947年「児童福祉法」、1949年「身体障害者福祉法」の福祉3法が制定された。旧生活保護法は、ＧＨＱ4原則を具体化し、労働能力の有無を問わず困窮していれば保護するとする一般扶助主義をとり、保護費の国庫負担率8割とした点では画期的なものであった。しかし、怠惰・素行不良な者の排除、扶養義務者による扶養優先、保護請求権不明記、争訴権否定など多くの問題点を残した。 1950（昭和25）年、「生活保護法」は全面改正されたが、保護基準は極めて低く、被保護者の資産や能力の活用を求める補足性の原理適用は厳しく、更に生活単位原則の名のものに親族扶養が求められるなどの問題点を多く残した。 1951（昭和26）年、社会福祉の組織及び運営管理に関わる規定をその内容とする「社会福祉事業法」が制定された。
レポート福祉学無差別平等国家責任救済費非制限公私分離 GHQ4原則
5,500 販売中 2005/07/26
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我が国の高学歴化過程とその社会病理について
１,我が国の高学歴化過程について戦後では、日本の経済が復興し、また、驚異的な高度成長を成し遂げたことと、企業や官公庁の新人採用に高学歴が重視されたこと等が重なって、高等教育を受ける若者の人口が急速に増大した。新しい大学の創設等で収容力が大きくなりはしたが、いわゆる有名大学を卒業することが、その後の人生までをも決定するという幻想にとらわれた親や子が、特定の大学受験に集中する傾向が一層高まった。それに対し、戦前の日本には家族制度があり、その家の社会的身分、経済的地位、それに門地などによって、子どもが教育を受けるのにも差別が存在した。しかし、戦後の新しい憲法と教育基本法の制定によって、教育の機会の均等が保障されることになり、その能力に応じて等しく教育を受ける権利が生まれた。その結果、親は子のために財産を残すよりも、高い教育を受けさせる方を選ぶようになった。
レポート福祉学高学歴化高等教育機会の均等受験戦争学習指導要綱
5,500 販売中 2005/07/27
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000455_教育社会学_4単位目
明星大学通信教育部、人文学科で使用されている教育社会学の４単位目の合格レポートです。履修したのは2013年です。皆様の学習に役立てて頂ければと思います。
４５５教育社会学４単位目合格レポート明星大学通信教育人文学科教育問題教育社会学的
660 販売中 2015/03/11
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2014_S8103_教育社会学1
後記 S8103_教育社会学1 レポートと最終試験解答案(2014)です。 2014年度で5題は確定ですが、あと一つが分かりません。 []内の文字は2014年度の冊子の番号です。 6題目が分からないので、過去問から2題予備で設定して文章を作りました。 title2/予備1 はS0533生徒指導・進路指導の研究(中・高)から持ってきました。 ----title--- 中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。「これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A」　P12-14、24、27-28から title3 はS8109 教育方法学(中・高)「新しい教育の方法と技術」　pi p29-32 から持ってきました。 title 4　は300字title 2と共通です。 title 5　日本の教育改革はS0538_学校教育課程論(中・高)「学校教育課程論」p1,3,4,13　から持ってきました。 title 4,5,予備2　も文字数が良く削れていると思います。 title 1,2,3 は良くまとまって力作だと思います。丸暗記する価値はあると思います。個人的には教採でも使えると思います。 ----第一設題---3348字---- 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。　 p33,34,37-39,43-47,53,54,82 ----原稿---- ----title1----[07][13][20]866字日本型の学歴社会の特質についてまとめ、学歴社会の今後の展望について述べよ。 p33,34,38,43,53,54,82 ----title2--------[15]---1048字今日的ないじめ問題について、具体例を示しながら論じよ。（title2 と予備1は共通） p24,28 ----予備1----------------1048字いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題ではないことについて説明せよ。（title2 と予備1は共通） ----title3--------[12]----860字学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ。 ----title4--------[24]----862字いじめ問題の国際比較を通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。 p15-18 ----title5--------[18]----936字イギリス・アメリカ・中国からひとつを選び、日本の教育改革と比較し、それぞれの特徴を整理せよ。（イギリス） p131,132,134,135 ----予備2 ----------------858字国際化する社会に対応した教育とは何かについてまとめ、そのために学校はどのように変わらなければならないのか説明せよ。p89,90,105,106,109,110
佛教大学通信 2014 S8103 教育社会学リポート最終試験
550 販売中 2015/03/24
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アジアの花嫁　東南アジア社会文化概論レポート
～アジアの花嫁～アジアに生きる人々を見ていく中で、アジアから、特にフィリピンからの日本への花嫁の話に興味を持ちました。彼女たちは何故日本を求めるのでしょうか。その先で彼女たちを待っているもの、日本でのアジアの花嫁の実態はどのようなものなのでしょうか。今日、約35,000人のフィリピン女性が日本人と結婚し、日本で生活しています。現在、婚姻総数のおよそ百組に一組が、日比国際結婚であり、在日外国人の中でのその割合も大きなものになってきています。そして、その数は、毎年2,000組の割合で増加しています。日本におけるフィリピン人コミュニティーは、逐一強大化しつつあるのです。
環境日本子ども女性社会文化国際家族人々のアジア中村尚司「女たちが作るアジア」松井やよりレポート書評社会学文学部社会学部卒論論文
550 販売中 2010/01/26
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社会福祉原論｢福祉国家の思想と原理について｣
｢福祉国家の思想と原理について｣　わが国は福祉国家の道を歩んでいる。福祉とは「幸せ」という意味であり、ここでは生活が幸せな状態のことを指している。第二次世界大戦敗戦後わが国は、人権の尊重と民主的な政府の樹立、国家主義・軍国主義を排除し、平和国家の確立を連合国から要求された。これにより国民主権主義、平和主義、人権の尊重を基調とする日本国憲法が制定され、民主国家と福祉国家への道をスタートさせたのである。では、福祉国家とはいったいどのような国家のことなのか、福祉国家にいち早く取り組んだ国はどこなのか、そしてどのようなことをして、どのように影響を与えたのかなどについて述べていきたい。　福祉国家は、政府の役割を最小限に制約している夜警国家とは異なり、市民的自由を大幅に制限しているファシズム国家とも異なっている。そして、政府が市民経済に介入したり、国民全体の福祉向上の義務を国家が持っていたり、私有財産制と利潤動機を受け入れているため、資本主義体制や社会主義体制とも異なる性格を持っている。つまり、福祉国家とは国民の安定した生活を国家が責任を持って保障するという新しい社会体制のことである。この国
社会福祉国民市民日本
550 販売中 2009/01/28
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発達心理学「社会環境と発達病理」
「社会環境と発達病理」　発達病理を単に、「ある個人の発達状況が病理」というには曖昧さがでてきてしまう。例えば、登校拒否の出現率が将来50％を越えるようであれば、それは病理ではなく文化と捉える方が適切である。このように、社会の変化などによって曖昧さを伴うため、厳密な定義づけは難しいのである。しかし、ここでは、ある年齢段階にいるものに対して社会が要求する行動が常識的と考えられる枠から逸脱しており、しかもそうした行動特性が社会現象として認知される場合を「発達病理」と呼ぶことにする。「発達病理」の内容は、時代背景、文化、個人によって変化しえる。つまり、発達病理の背景には何らかの社会病理が存在しているということである。そして、個人あるいは集団の発達病理が、発達病理と呼べるか否かの診断は、成熟した発達心理学者によって、議論の中で決定されるべきである。本レポートでは、子ども（児童期まで）の発達病理について社会環境の面から述べたい。　人の一生をライフサイクルという言葉で表現することが多い。しかし、人の一生の中でも、「子ども」の時期と「大人」の時期では有様がことなる。「子ども」の時期は、「つくられ
550 販売中 2009/01/28
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