連関資料 :: 英語
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Z1003 英語コミュニケーション第1設題
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指導案（略案） 英語 「仮定法」
- 指導案（略案） 自分が授業したいものを決めて、自分で授業の展開を考えたものである。 単元名 「仮定法」 学年 高校３年 本時目標 ・仮定法とは、どのような時に使う表現なのかを理解する。 その構文だけでなく、仮定法の「法」の意味を教え、その 本質を学んでもらう。 本時の展開 学習内容と活動 指導上の留意点 導 入 仮定法がどのような時に使われる表現なのか 現実に起こりうる仮定とそうでない仮定があることを説明 発問１「日本語には、このような表現の違いはあ ると思いますか？」 この発問を通して、日本語と英語の表現方法に違いがあ
- レポート 教育学 指導案 英語 仮定法
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英語科教育法2-1単位目
- 明星大学 通信教育 ２０２２年に合格を頂いたレポートです。 内容も細かいため、なかなか合格できない方等の参考になれば幸いです。 【PK３０４０ 英語科教育法２ (１単位目)】 (1)「発音」「語彙」「文法」という３つの言語要素のあり方を、テキストを参考にして６００字程度で書きなさい （２）GTMとCLTそれぞれの特徴、長所、問題点を述べなさい。その上で、実際の授業において、どのように展開していくことが望ましいか８００字程度で自分の考えを述べなさい。 （３）ア. 積極的にコミュニケーションを図る態度を育てるために、教師はどのような授業を展開すべきか。例を挙げ、自分の考えを述べなさい。イ.授業は英語で行うことを実現するために、教師はどのような努力をすべきか。英語教育の現状を踏まえ、自分の考えを述べなさい。
- PK3040 英語科 英語科教授法 英語科教育法 明星大学
- 660 販売中 2022/02/21
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日大通信 英語Ⅲ 平成29.30年度
- 日大通信 英語Ⅲ 分冊1 リポート課題 A.第1文型～第5文型、各文型の例文を二つずつ書きなさい。それぞれの例文には和訳を添えなさい。なお、例文は10語以上の物とし、全文（文頭の大文字部分から文末のピリオドで）引用し、S,O,V,Cには下線をつけ・・・・ B.句・節を計5つ書きなさい。かつ、句、節の部分には下線を添え、名詞句、形容詞句、副詞句、名詞句、形容詞節、副詞節の区別を記し、和訳を添えなさい。なお、例文は10語以上のものとし、全文引用し・・・・ C.fogettinngの感想を６００字～８００字、書きなさい。 ★原本の丸写しはご遠慮ください★ 「参考文献」C10300 英語Ⅲ 日本大学通信教育学部 編著者 真野一雄 金子利雄
- 日大通信 英語Ⅲ 分冊1 英語 日本大学
- 1,100 販売中 2018/02/19
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日大 英語１ 合格レポート ほぼ正解
- ほぼ全て正解を頂きました。 SVOCや句、節、引用ページ、行まで記載しております。 日大通信 英語Ⅰ 合格レポート 平成２７年４月１日～２９年３月３１日までの課題 次の２問とも答えよ I 名詞句と名詞節、形容詞句と形容詞節について、４００字以内でまとめよ。 Ⅱ 五文型の例を、第三文型、第四文型は4つずつ、第一文型、第二文型、第五文型については５つ例文を挙げよ。 １ 例文は教材本分全体から選ぶこと ２ 例文は課題Ⅰでまとめた句か節を必ず含んでいる事 ３ 例文のSVOCおよび該当する句や節に下線を引いて行間に明示する事 ４ 例文を行末で切る時は音節の位置を辞書で確かめ切った後にハイフンを付けること ５ 例文にページ、行数を必ず記して、その後に和訳をつけること
- 日大 日本大学 レポート 英語１ Ⅰ 合格 通信
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教科教育法英語１設題１
- 音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、 箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい 音声学的教授法というのは、学習している外国語を耳から聞いたり、学習者が外国語を口に出していったりすることを重要視した教授法である。 ヴィルヘルム・フィーエトルは、1882年に「言語教授改善論」の中で、外国語の習得は、翻訳によることなくまた自国語で考えずに発音、連語、構文の模倣により学ぶべきであり、会話によることを主張した。 また、フランスのポール・パシーは、この教授法に賛成して自国での外国語の教育で発音の教授に力を注いだ。 オットー・イェスペルセンも発音を大変重要視して、1904年に出版された「How to Teach a Foreign Language」の中で、初心者ははじめに発音記号から学ぶべきだとしている。 また日本では、岡倉由三郎が挙げられる。岡倉由三郎は教育の目的を読書力の養成であるとしていたが、正しい発音を教えることや翻訳に拠らない直読直解、文法の帰納的学習、口頭英作文の練習を重要視していた。 チャールズ・フリーズは、音声学者のパーマーの教授法を汲んで、オーラル・アプローチを提唱した。これは、学習の目的を設定して、限定された語彙の範囲で音韻組織と文構造組織を、無意識に聞き取って反射的に発話できる習慣を身につけるよう繰り返し練習するものだ。 パーマーの教授法 ハロルド・E・パーマーは、大正・昭和期に活躍した応用英語学者・英語教育学者・音声学者である。英語教授研究所（現在の財団法人語学教育研究所）を設立して日本の英語教育改善に大きく貢献した人物である。パー
- 教科教育法英語 設題１ 英語 教科教育法 佛教大学
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