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Z1003 <strong>英語</strong>コミュニケーションレポートA評価

Z1003 英語コミュニケーションレポートA評価
レポートA評価、合格済みです。教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。【設題】（１）テキストの第一章”The Americans”から第六章”The Chinese”までを読んで、それぞれの内容に関する自分の意見を日本語で述べなさい。（２）次の設問にテキストの内容にそって英語で答えなさい。 1. Why are Americans sure that everybody likes them? 2. What is the reason why the Englishman cannot tell anyone that he is superior to the citizen of any other country? 3. Why do many children nap for three hours in the afternoon in Italy? 4. Why is Switzerland the only nation to out-German the Germans? 5. How are Chinese restaurants different from Western restaurants? レポート作成の参考にして下さい。
佛教大学佛大通信 Z1003 英語コミュニケーションレポート歴史日本アメリカ中国英語文化イギリス政治ドイツ
550 販売中 2016/05/23
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Z1312 教科教育法英語1-2
「非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい」【参考文献】教科教育法　英語　前川　哲郎　編著　　佛教大学出版教科書に忠実に書き上げていますので、参考にしやすいと思います。
佛教大学 Z1312 教科教育法英語
550 販売中 2016/08/16
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【卒業論文】日本における早期英語教育は必要か
日本大学、通信教育部の卒業論文です。言語習得の臨界期の立場から、日本での早期英語教育の是非について論じるとともに、小学校英語教育政策が抱える問題点、そして解決策についても考察しています。小学校の英語教育に興味がある方に、是非読んで頂きたいと思います。
卒業論文卒論日大通信英語教育英語教育
990 販売中 2020/04/16
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英語学研究科目最終試験答案
合格済み科目最終試験答案です。85点でした。
佛教大学佛大英語学研究科目最終試験
1,100 販売中 2020/05/11
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英語文学研究２科目最終試験
合格済み英語文学研究２科目最終試験答案です。77点でした。
佛大佛教大学英語文学研究２科目最終試験
1,100 販売中 2020/05/11
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英語文学論１科目最終試験
合格済み科目最終試験答案です。85点でした。
佛大佛教大学英語文学論１科目最終試験
1,100 販売中 2020/05/11
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対照言語学2_英語話者のマィ
オーストラリア出身で英語を母語とする学習者の発話で次のものがあった。　　三週間マィ九州へ行きました。「三週間マィ」/ saNsju:kaNmaɪ /は「三週間マエ」/ saNsju:kaNmae /のことである。マの子音/ m /と英語のmは[ m ]両唇・鼻音で、調音点・調音法とも対応する。したがって、この学習者は異なる母音が連続した場合の/ ae /が/ aɪ /になってしまうところに問題がある。　異なる二母音の連続は、日本語では複合語の場合/ ie /、/ ia /、/ io /、/ iu /、/ ei /、/ ea /、/ eo /、/ eu /、/ ai /、/ ae /、/ ao /、/ au /、/ oi /、/ oe /、/ oa /、/ ou /、/ ui /、/ ue /、/ ua /、/ uo /が、単純語（外来語を除く）では/ ie /、/ io /、/ ei /、/ ai /、/ ae /、/ ao /、/ oi /、/ oe /、/ ui /、/ ue /、/ uo /がある。英語（英音）では/ eɪ /、/ aɪ /、/ ɔɪ /、/ aʊ /、/
レポート日本語教育対照言語学日本語と英語対照分析音声発音二母音連続二連母音二重母音日本語教育学
550 販売中 2009/01/15
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【レポート】Z１３１２　教科教育法<strong>英語</strong>　教科教育法<strong>英語</strong>１　　第一設題　A判定

【レポート】Z１３１２　教科教育法英語　教科教育法英語１　　第一設題　A判定
Ｚ１３１２　教科教育法英語『音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい』 Ⅰ．音声学的教授法を提唱した学者【ヴィルヘルム・フィーエトル】外国語の習得は翻訳によらず、自国語で考えず当該外国語の発音・連語・構文の模倣によるべきであると主張した。【ポール・パシー】フランスの学校で外国語教育に直接教授法を用い、特に発音の授業に音声学的教授法を採用した。【オットー・イェスペルセン】初学者に対しては発音記号から教えていくべきであると主張し、また文法に関しては早くから文法の規則を教えずに、読む際に文法に注意を払うようにさせ、文法規則は生徒に帰納させるべきと説いた。【岡倉　由三郎】英語教育の目的は読書力の養成であるとした上で他の技能も重視し、正しい発音を教えることの必要性、翻訳によらない直読直解の奨励、文法の帰納的学習、口頭英作文などの学習法を説いた。【チャールズ・フリーズ】オーラルアプローチを提唱し、構造言語学の理論を英語学に適用した。外国語学習は限定された語彙の範囲で、音韻組織と文構造組織を無意識に
Z１３１２教科教育法英語１佛教大学通信教育レポート A判定第一設題教科教育法英語
550 販売中 2009/04/30
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【レポート】Z１３１２　教科教育法<strong>英語</strong>　教科教育法<strong>英語</strong>１　第二設題　A判定

【レポート】Z１３１２　教科教育法英語　教科教育法英語１　第二設題　A判定
Ｚ１３１２　教科教育法英語『非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴り字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。』 Ⅰ．分詞構文導入　分詞構文は特殊な構文であるがその特徴だけにとらわれず、根本的な理解を促すことでその本質を理解することができる。分詞構文は文の主語を先行詞とした非限定の挿入的文句であり、その本質は非限定関係詞文句と同じ働きをする。例）The teacher, not having heard the chimes, kept on teaching.（ロイヤル英文法より抜粋）この分詞構文を含む例文の最初のコンマ以下を関係詞文句who had not heard the chimesと入れ替えた場合に、どちらもbecause he had not heard the chimes の意味であり「理由」の意味を含んでいる。このように、分詞構文は関係詞文句と同じ働きをするために、理由、譲歩、継続の意味が出てくるのである。そして肝心なポイントとして、関係詞文句は語順において必ずその先行詞に後続するが、分詞構文は主語の前にも後に
Z１３１２教科教育法英語１佛教大学通信教育レポート A判定第二設題教科教育法英語
550 販売中 2009/04/30
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