連関資料 :: 心理学
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S0105教育心理学 科目最終試験 解答例
- S0105 教育心理学 科目最終試験 対策資料 6点セット ●象徴機能の発生について説明せよ。説明にあたって具体的研究例も提示して下さい。また教育との関連で大切な点を説明しなさい。 象徴機能とは、ものごとや出来事を何らかの記号に置き換えてそれが目の前に存在しないときにも記号によって認識する事をいう。言葉の発達と認知発達は深く結びついており、言葉の発達は代表的な象徴機能の一つであり、やがてより進んだ言語活動として比喩や詩的な表現などへ進んでいく。 子どもは1歳半から2歳にかけて表象能力を現しはじめる。ある子どもは「ガアン…ゴオン…」と言いながら長方形の箱を動かし、時々箱を止め、自分のからだの動きも止めて「プシュッ」と言った。これは電車に乗ったときのイメージをもとに、後日、家の中でその特徴を再現しているのだが、この模倣行為には箱を電車にみたてる活動、箱やからだを動かしたり止めたりして電車に乗っているふりをする活動が含まれている。ここでの箱や子どもの音声・しぐさは象徴といえる。象徴機能が発生してくると、子どもたちの遊びで、ごっこ遊びが盛んになる。 ガーベイ（1980）は役割、動作プラン、
- 環境 子ども 発達 社会 学習 家族 幼児 問題 言葉 認知
1,320 販売中 2009/07/10- 閲覧(3,847)
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発達心理学 賢い子どもを育てる方法 リポート評価【A】
- 賢い子どもを育てる方法や愚かな子どもを育てる方法はよく議論に挙がるテーマの一つである。医療が発達して赤ちゃんの死亡率が下がり、生まれた子が皆成長するようになってからは子育てに関心を抱く親は少なくない。ドーマンは幼児の存在能力の高さを発見し、「子どもを賢くする方法、愚かにする方法」と、子どもの接し方についてまとめた。その中から十項目を解説していく。 一項目にはそれぞれ、「教えることはすばらしいことであり、自分の特権だと思って教える」と「特権としてではなく、義務感から教える」とある。教える側自身の考え方は言葉にせずとも表情や態度、雰囲気から子どもに伝わってしまうので形から入るときも抜かりが無いようにということである。教える側としては自分のコントロールが出来ることが最低条件である。 二項目には「大声ではっきりと、熱意をこめて話す」と「単調に、つまらなそうに話す」とある。大声と言っても威圧的ではなく相手に聞えやすいようにという意味で、子どもに内容が面白いと興味を持たせる第一段階である。つまらなそうに話せば大人でも興味や意欲は湧かない。熱意は態度に出てくるものであり教える側も熟知をしていな
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【児童心理学】 3単位目 明星大学 合格レポート
- 児童心理学 児童心理 明星 レポート
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教育心理学Ⅱ（２分冊）荒れる・キレる子ども
- 玉川大学の通信レポート【Ｃ判定】 全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ、参考用にご覧下さい。 ―教員コメントー カウンセリングの手法である「受容」について、深めてください。カウンセリングの非現実の場面と実際の現実の場面とを区別することが必要です。間違いを受容しては、モラルは育ちません。受け入れることと受け止めることは違います。感情を受容しつつも、正しい方向に導くことが必要です。そこでの指導の原則は、感情の受容→場面の説明・理解→方向付け、というように三段階の指導が必要です。 ―内容― 荒れる・キレる子どもの実例を取り上げて、原因を探るとともに、指導のあり方について考察していく。 初めに、文部科学省が2012年度に発表した統計によると、「小学生が起こした暴力」は年間8,296件であり、10年前に比べると約6倍になる。 「中学生の起こした暴力」は38,218件であり、「高校生が起こした暴力」は9,323件となっているが、年々減少傾向にある。中・高校生の暴力を起こす背景には、不良やワルなどに憧れる年頃であり、それを真似ての暴力が多々ある。しかし、小学生の暴力は、この様な憧れからの暴力ではなく、純粋に「キレて起こした暴力」が多いのである。
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教育心理学 １単位目+２単位目レポート
- 明星大学通信教育教育学部「教育心理学」１単位目と２単位目（２０１１年度配本/２０１３年度課題）の２つのレポートを載せました。 １単位目課題 「ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考の発達について述べなさい」 ２単位目課題 「コールバーグの道徳性の発達理論に基いて、子どもの道徳性の発達について述べなさい」 成績：合格（再提出なし） 評価： １単位目 各発達段階についてポイントを押さえて記述されいています。 “同化”や“転導推理”などの用語に具体例を示すとさらに良いレポートになるでしょう。 ２単位目 テキストの内容を適切に用い、よくまとめられています。
- 明星大学 教育心理学 通信教育 教育学部 小学校
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S0105 教育心理学レポート 設題１ B評価
- 教科書からの引用箇所が多いことから、参考・活用していただきやすいレポートだと思います。 レポート内には、私見も記述してありますので、参考にしていただけると思います。 なお、当レポートサイズはB５版です。
- 佛教大学 通信教育 レポート
- 880 販売中 2010/01/11
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![[PB2090] 児童<strong>心理</strong><strong>学</strong>1単位目、合格レポート](/docs/940729597197@hc15/119526/thmb.jpg?s=b&r=1428241574&t= "[PB2090] 児童<strong>心理</strong><strong>学</strong>1単位目、合格レポート")
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[PB2090] 児童心理学1単位目、合格レポート
- 問題なく合格したレポートです。ご活用ください。 お得な１・２単位合格レポートセットもございます。
- 明星 レポート 児童心理学
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聖徳 通信 記憶心理学 第1課題 評価A
- 評価：A 設題名： 2つの設問とも答えなさい。 （本文の書き初めに1.2.を明記すること） 1.短期記憶と長期記憶について、①それぞれの特徴と相違点について②具体例を挙げながらまとめなさい。 2.条件づけの理論を日常生活で活かすとすればどのような場面が想定できるか？あなたの考えをまとめなさい。（注：「古典的条件づけ」と「オペラント条件づけ」どちらでも構わない） 参考文献： 学習心理学への招待、著者：篠原彰一、サイエンス社、2014年2月10日改訂版 学習の心理、実森正子・中島定彦（共著）、サイエンス社、2018年4月25日改訂版
- 聖徳 通信 記憶心理学 心理学 記憶
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