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資料:2,237件

A6107 <strong>教育</strong><strong>学</strong>入門　第２設問レポート

<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>　第2課題第1設題

教育心理学　第2課題第1設題
聖徳大学　教育心理学第2課題、S評価
聖徳大学教育心理学
550 販売中 2021/10/18
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<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>　第1課題第1設題

教育心理学　第1課題第1設題
聖徳大学　教育心理学第1課題 S評価
聖徳大学教育心理学
550 販売中 2021/10/18
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【佛教大学】<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong> 合格済みレポート

【佛教大学】教育社会学合格済みレポート
佛教大学通信課程　教育社会学の合格済みレポートです。こちらは2019年度４月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。【設題】我が国のいじめの変遷を踏まえたうえで、いじめの実態と対策について論じてください。　【参考文献】比較教育社会学へのイマージュ　原清治・山内乾史・杉本均　編著　学文社
佛教大学教育社会学最新 S5192
550 販売中 2020/11/04
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【佛教大学】<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong> 合格済みレポート

【佛教大学】教育心理学合格済みレポート
佛教大学通信課程　教育心理学の合格済みレポートです。こちらは2019年度４月以降の入学、新テキスト・シラバスに対応しております。佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。【設題】教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年（あるいは校種）に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察しなさい。（3200字程度：2800～3600字厳守）　【参考文献】新しい教職教育講座教職教育編④ 教育心理学　神藤貴昭・橋本憲尚著　ミネルヴァ書房
佛教大学教育心理学最新 S5193
550 販売中 2020/11/04
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【佛教大学】<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong> 合格済みレポート

【佛教大学】教育方法学合格済みレポート
佛教大学通信課程　教育方法学の合格済みレポートです。こちらは2019年度４月以降の入学、新テキスト・シラバスに対応しております。佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。【設題】全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、児童の基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、小学校においてどのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。　【参考文献】新しい教職教育講座　教職教育編⑩教育の方法と技術　篠原正典著　荒木寿友著　ミネルヴァ書房
佛教大学教育方法学最新 S5194
550 販売中 2020/11/04
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<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>　試験対策10問（合格済み）

<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>4_相対_絶対_個人内_評価

教育心理学4_相対_絶対_個人内_評価
本稿では、まず教育評価の機能を述べ、次に相対評価・絶対評価・個人内評価について比較検討する。　杉原一昭(2005)は教育評価の機能を四点挙げている。第一は教師の指導である。教師は適切な指導をするために、学習者の現状を正確に理解する必要がある。指導前は学習のレディネスや前提条件を満たしているかなどの調査、指導後は全体的な指導の成果を調査する。指導の途中には形成的評価で未修得箇所を発見し、学級では指導目標や方法の反省・修正・改善、個人には補充学習や個別学習などで手当てをする。第二は教育活動のチェックであり、教育目標の達成状況を確認・見直しをする。第三は学級編成であり、教育評価の結果を達成（習熟）度別または等質な学級編成に活用する。第四は学習者の学習である。評価の結果のフィードバックは賞罰としての機能を持つが、学習者は自身と他者の習得・進歩状況が認識でき、学習の目標や方法を自己改善することができる。　学習活動の結果を解釈するには、結果を判断するための評価基準が必要である。この基準により評価は、相対評価・絶対評価・個人内評価の3種類に分けることができる。　相対評価の評価基準は集団にあり
レポート教育学教育心理学教育評価の機能相対評価絶対評価個人内評価日本語教育日本語教育学
550 販売中 2008/06/28
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佛教大学　<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>　最終試験対策

佛教大学　教育方法学　最終試験対策
教育方法学　試験対策　 ■　ルソー、ペスタロッチ、デューイの教育論について述べながら、現在の情報ネットワーク社会の学校教育の役割についての教育思想の役割を考察せよ。 ■　教育メディアは、どのような変遷を経て現在に至ったかを各時代の機能の特徴について図示しながら説明せよ。 ■　教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。 ■　小学校、中学校、高等学校での総合的な学習の特徴を比較するための表を作成して、それぞれの特徴を説明せよ。生徒の学習への参加の様子に違いがあるかどうかを検討せよ。 ■　小学校、中学校、高等学校によってカリキュラム開発において教師に求められる能力について述べよ。 ■　情報化社会においては教師も研究することが重要であることが指摘されているが、その理由を説明せよ。 ■　相対評価と目標準拠評価をそれぞれ定義して、両者の長所と短所を表にまとめよ。 ■　評価にはどのような種類があるか。それらはどのような目的で、どのような手順で実施されているか。また、教材開発での評価とはどのようなものか。 ■　教育思想の歴史から、
環境歴史情報小学校子ども教師社会学校メディア学習
550 販売中 2009/05/14
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<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>　子どもの「個人差」について　８枚レポート

教育心理学　子どもの「個人差」について　８枚レポート
「子どもの『個人差』について」人間はこの世に誰一人としてすべてが同じの者はいない。それぞれ、個人個人で違った個性をもっている。それは身長・体格・顔つき等の外見の違いが挙げられる。また、性格や考え方など内面的な違いもそうである。これらの個人の心身の性質や発達具合の差や違いを、「個人差」というのである。先の「個人差」は、子どもの発達に関して、様々な点で重要なものである。では以下に、子どもの「個人差」とは何かを「知能」「性格」「環境・遺伝」「差別」の４つの観点から考えていくこととする。 (１)知能についてまず、知能の観点から述～　ウェククスラーの～
環境実験子ども情報発達観察障害学習自然観察法教育心理東京福祉大学知能性格遺伝差別
550 販売中 2009/05/28
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S0104 <strong>教育</strong>方法<strong>学</strong> (4単位)1設題

S0104 教育方法学 (4単位)1設題
テキスト『新しい教育の方法と技術』ミネルヴァ書房「第１設題」 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価について、教えることを中心にした場合と、学習することを中止にした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。
佛教大学通信教育資料設題
550 販売中 2018/01/25
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