連関資料 :: 教育
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玉川大学 通信教育部「図工科指導法」第1分冊 評価A
- ＜課題＞ 図画工作科教育で求める資質や能力 1．造形的な表現活動の意義や役割を「美術による教育」などの文言にも着目して明確に述べ，図画工作科の目標や構成する内容などについて具体的に明らかにしなさい。(1000字) 2．図画工作科の学習を通して資質や能力を高めるために，各学年の目標や内容を明らかにし，指導に当たっての配慮事項などについて自らの体験を加えて考究しなさい。（1400字） ※28年度課題 〈批評〉課題1は文言に即して誠実に記述されています。課題2は自分の体験を効果的に引用して説得力のある論述になっています。
- 玉川大学 通信教育部 レポート 情報 小学校 社会 発達 学校 児童 人間 図工 図工科指導法
550 販売中 2016/12/06- 閲覧(5,252)
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【2016年度合格リポート】Z1114 学校教育課程論（中・高） B判定
- 佛教大学の通信教育課程で、2016年度にB判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のZ1114です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題についてまとめております。 あくまでも、参考用としてご利用ください。 丸写し等は一切禁止されております。 十分にご注意願います。
- Z1114 教育課程論 学校教育 学校教育課程 教育課程 課程 (中) 中 高 中高 （中・高) 中・高 道徳 道徳教育 教育 学校 教員免許 Z 教免 佛教 仏教 佛教大学 佛大 通信 通信教育課程 課程本科 地理歴史 公民 地歴 社会 教職 教職科目 一般 一般教育科目 共通教育科目 共通 共通教育 科目履修 2015 2016 最新 A B 合格 リポート レポート 科目最終試験 試験 科目最終 高校 中学校 高等学校 教師 教諭 第１設題 １ Q 第２設題 ２ 教職教育 教職教養 教養
- 550 販売中 2016/11/29
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『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。』
- 『社とは何かを明らかにし、高化が進行すると育はどのように化するのかについて力の視点から述べよ。』 これまで日本では、社はあまりいいイメジをもって語られることはなかった。「受地獄」や「偏差値輪切り制」などという言葉とともに用いられ、その人間が面的にもつ「本の資質」を考慮せずに、うわべの「勉ができるかどうか」だけでその人間を評する理不かつ非人間的な社として語られることが多い。 社とよく混同される言葉に、高社がある。高社とは、に「高者の多い社」を意味する言葉である。具的には、高校卒業後の高等育機への進率が50％を超える社であるとされる。日本はアメリカ合衆、カナダなどとならび、少ない高社の一つである。一方、社とは、「社における社的職業的地位などの配分の基準としてが重きを占める社」を意味する言葉であると考えられる。は配分の基準として考えられるのであり、論理的には「低社だが社」という社もありうるし、「高社だが非社」という社もありうる。つまり社と高社とでは、その意味するところがまったく異なるのである。
- 教育社会学 リポート 学歴社会 格差社会
- 550 販売中 2007/11/10
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日本大学通信教育部 経済学概論 分冊2 合格レポート 2019~2022年
- 評価B １文章が、丁寧に記述されている。（ふつう） ２説明に対応した図形が、丁寧かつ所定の位置に張り付けされている（ふつう） ３文末表現が、統一されている（いる） ４誤字脱字が（ない） 内容 １IS－LM曲線による国民所得と利子率の決定についての説明がなされて（いる）。 ２貨幣供給量の増加によるLM曲線の右方シフトについての説明が（ある）。 ３利子率低下と国民所得増加の関係についての説明が（ある）。 ４流動性のわなとLM曲線の形状との関係についての説明が（ある）。 ５ポイントが（おおむね整理されている）。 その他の記述 ・所定欄に図を貼付されたい。 ・文章は10頁まで記述されたい。 以上の評価でした。 参考文献（すべて2019~2020年指定の日本大学通信教育部の教材です）「経済学概論」「価格理論」「経済原論」の3冊です。合格レポートとして参考にしてください。
- 日本大学通信教育部 合格レポート 2019~2022年度
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佛教大学通信教育部 P6702 異文化理解（アメリカ）レポート (2)
- 佛教大学 異文化理解 レポート 試験
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聖徳大学 「教育相談」 第一＆第二課題（共にＡ評価）＆試験問題
- ＜第一課題＞評価Ａ ①クライエントに沈黙が起こった際の扱い方 ②非言語コミュニケーションとは何かを具体的に説明せよ。 参考文献： 『カウンセリングのすすめ方』 中西信男・那須光章・古市祐一・佐方哲彦 有斐閣 2009年４月 第二課題：評価Ａ ①くり返し、または再述とさぐりについて説明せよ ②感情的内容についての対応について説明せよ 参考文献：第一課題と同様 ＜ポイント＞ ・第一、第二課題共に、教科書の内容を忠実にまとめてレポートを作成した。 ・講評も共に「課題のポイントをよく捉え、全体的によくまとまっている」という講評。 なお、試験問題は年間通じて変化がなかったようです。さして難度も高くないものでしたが、問題だけですが一応載せておきました。
- 聖徳大学 教育相談 評価Ａ
- 770 販売中 2011/08/16
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