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M6108 日本漢文入門第二設題（2016年度）<strong>A</strong>判定

M6108 日本漢文入門第二設題（2016年度）A判定
[設題] 万葉集における「七賢」について概説せよ。【評価】A判定【所見】讃酒歌を、仏典、漢籍故事に焦点を当てて解釈している点が大変良いです。（一部抜粋） ★参考文献を多数引用し、わかりやすくまとめました。文献は最後に紹介していますので、資料選びの参考にもなればと思います。レポート作成の参考になれば幸いです！
2016年通信教育佛大佛大通信佛教大学教職課程Ａ判定日本漢文入門第二設題 M6108 漢文
550 販売中 2017/03/02
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M6109　2017年度　リポート課題　<strong>A</strong>評価　漢文学　第二設題

玉川大学　通信教育部「教科　社会」第２分冊　評価<strong>A</strong>

玉川大学　通信教育部「教科　社会」第２分冊　評価A
〈課題〉日本の国土・産業・歴史・政治のいくみ・国際社会の中の日本
日本歴史小学校社会レポート文化学校政治地域
660 販売中 2018/03/19
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聖徳通信心理療法 - 第３課題 [2] 評価<strong>A</strong> 合格レポート

聖徳通信心理療法 - 第３課題 [2] 評価A 合格レポート
合格レポート評価：A 文末に講評欄のコメントも記載しています。第3課題 [2] 心理療法の三大流派（精神分析的心理療法の流れ、行動療法的心理療法の流れ、来談者中心療法の流れ）それぞれについて、その特徴（治療の概要、重要用語、発展的アプローチとの共通点など）を400字程度にまとめなさい。（400字x3=1,200字程度）参考文献：聖徳大学通信教育部(2013.2.1).「心理療法」.聖徳大学通信教育部窪内節子、吉武光世(2011.10.5).「やさしく学べる心理療法の基礎」.培風館川瀬正裕、松本真理子、松本英夫(2012.2.20).「心とかかわる臨床心理第2版」.ナカニシヤ出版國分康孝(2002.2.5).「カウンセリング辞典」.誠信書房渡辺三枝子(2002.4.20).「新版カウンセリング心理学」.ナカニシヤ出版中島義明、安藤清志、子安増生、坂野雄二、繁桝算男、立花政夫、箱田裕司(編者,2013.1.30).「心理学辞典」.有斐閣外林大作、辻正三、島津一夫(編者,1981.9.25).「誠信心理学辞典」.誠信書房
聖徳心理学通信心理療法臨床レポート合格通信教育
1,100 販売中 2018/05/11
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大阪芸術大学通信　教育方法論　第2課題　<strong>A</strong>判定

大阪芸術大学通信　教育方法論　第2課題　A判定
課題2.②「総合的な学習」の意義と教科学習の関係性について述べること。
大阪芸術大学通信環境学習学校教師社会道徳学習指導要領科学生きる力地域教育学
1,100 販売中 2011/02/14
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小児栄養　離乳の定義、役割、離乳開始からの与え方リポート評価【<strong>A</strong>】

小児栄養　離乳の定義、役割、離乳開始からの与え方リポート評価【A】
　乳児は生後、母乳や人工乳によって栄養を取る。乳児は生後五、六ヶ月までは母乳や混合あるいは人工栄養などの乳汁だけで健康と正常な発育を維持できるが、このまま乳汁だけの状態を続けていると病気に対する抵抗力が弱まり、貧血傾向になり筋肉は弾力を失い体重の増え方が悪くなる。生後五、六ヶ月頃を過ぎると乳児の栄養要求量を水分の多い乳汁だけでは満たすことが出来なくなるのである。また乳児自身も乳以外のものに対して関心を持つようになり、また七ヶ月頃になれば粒のある食物を与え、舌の運動を刺激する必要があるとも考えられる。そこで生後五、六ヶ月頃に離乳が始められるのである。離乳とは母乳または育児用ミルク等の乳汁栄養から幼児食に移行する過程をいう。この間に乳児の摂食機能は乳汁を吸うことから食物を噛み潰して飲み込むことへと発達し、摂取する食品は量や種類が多くなり、献立や調理の形態も変化していき、また摂食行動は次第に自立へと向かっていく。離乳の開始ははじめてドロドロした食物を与えたときをいう。果汁やスープ、おもゆなど単に液状のものを与えても離乳の開始とはいわない。次第にドロドロしたものを飲み込むことからやわらかい食
発達健康幼児栄養役割食品乳児生活食物食事離乳小児栄養離乳の定義離乳の役割離乳の与え方
550 販売中 2009/09/24
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【東京福祉大学】＜評価<strong>A</strong>＞4091 教育相談（カウンセリングを含む）（レポート設題）

【東京福祉大学】＜評価A＞4091 教育相談（カウンセリングを含む）（レポート設題）
【設題】開発的カウンセリングの意義について述べよ。＜2024年A判定＞ 2025年設題同じ
教育相談相談 A評価合格東京福祉大学東京福祉東福大通信教育教育学免許教師教諭養護小学校中学校高等学校レポート課題必修発達障害不登校いじめ非行保護者
1,100 販売中 2025/01/16
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S0525 【2013年度レポート】学校教育職入門（<strong>A</strong>判定合格済）

S0525 【2013年度レポート】学校教育職入門（A判定合格済）
佛教大学通信教育学部　 S0525　学校教育職入門　２０１３年度対応第１設題：現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。についてのレポートです。主に課題指定テキストからの作成となっており、簡単に内容についてまとめています。後半では、私なりに「なりたい教師への理想像」についての考えを述べています。今年度も同様の課題及び教科書です。是非参考にしていただき、レポートをご作成ください。
S0525 佛教大学佛大レポートリポート通信教師コミュニケーション教職学校社会発達生徒指導教員生徒能力
550 販売中 2014/05/27
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Ｚ1307、教科教育法国語1　第2設題　<strong>Ａ</strong>評価

Ｚ1307、教科教育法国語1　第2設題　Ａ評価
Ｚ1307、教科教育法国語1のレポートです。Ａ評価で合格しています。レポート作成の一助としてください。
佛教大学レポートリポート２０１３年Ｚ1307 教科教育法国語1
550 販売中 2014/10/03
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佛教大学　S0525 学校教育職入門　リポート　<strong>A</strong>判定

佛教大学　S0525 学校教育職入門　リポート　A判定
『現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。』　中央教育審議会の答申を受け、教員養成の在り方を審議していた教育職員養成審議会は、１９９７年７月２８日、第一次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。そのなかで、教員に求められる資質能力を次のように述べている。一つには、「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と、もう一つには「今後特に求められる具体的資質能力」がある。さらに「今後特に求められる具体的資質能力」は次の３つの具体的な資質・能力に分けられる。①地球的視野に立って行動するための資質・能力②変化の時代を生きる社会人に求められる資質・能力③教員の職務から必然的に求められる資質・能力である。　さらに、詳しく考察していきたい。 Ⅰ．「いつの時代も教員に求められる資質能力」　昭和６２年１２月１８日付けの教育職員養成審議会、本審議会答申「教員の資質能力の向上方策等について」をもとに考えると、それは「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」と
小学校学校社会教師教職教員発達資質能力生きる力
550 販売中 2010/10/31
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