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聖徳　通信　人格<strong>心理</strong><strong>学</strong> - 第１課題

聖徳　通信　人格心理学 - 第１課題
【評価】S（合格レポート）文末に参考文献を記載してあります。（書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載）課題名：ビッグ５理論は、パーソナリティを類型または特性のどちらかと捉えるかを論じなさい
聖徳通信人格心理学心理心理学科
770 販売中 2018/03/16
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聖徳　通信　人格<strong>心理</strong><strong>学</strong> - 第２課題

聖徳　通信　人格心理学 - 第２課題
【評価】A（合格レポート）文末に参考文献を記載してあります。（書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載）課題名：アサーティブ行動は健康なパーソナリティが顕在化したものであるとした時この立場を裏づける理論的根拠について論じなさい【参考文献について】 (1) 菅沼憲治、NPO法人日本人生哲学感情心理学会、人生哲学感情心理療法入門、静岡学術出版、2013年4月28日 (2) ロバート・E・アルベルティ、マイケル・L・シモンズ（著者）、菅沼憲治、ミラー・ハーシャル（訳者）、アサーティブネス・トレーニング、東京図書、2004年11月25日 (3) 加藤孝義、パーソナリティ心理学、新曜社、2010年3月20日 (4) 榎本博明、桑原知子（編著）、新訂人格心理学、放送大学教育振興会、2005年4月20日になります。
聖徳通信人格心理学心理心理学科
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【最新レポート】 Z1103 教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>◎合格

【明星大学】児童<strong>心理</strong><strong>学</strong>３単位目

【明星大学】児童心理学３単位目
明星大学通信教育部　児童心理学3単位目合格レポート 2013年に合格したものです。課題１、知能の発達に影響する環境的要因及び心理的要因について述べなさい。２、フラストレーション耐性について説明し、その育成の要因について述べなさい。
明星大学明星児童心理学知能発達フラストレーション環境心理
550 販売中 2014/04/10
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S0105教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>(第１設題)

佛教大学通信　教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>①

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>1 佛教大学レポート

教育心理学1 佛教大学レポート
年度：2009 評点：A 児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。　⇒ １．児童期における対人関係の変化　小学校に入学すると学校という新しい生活空間を得たことによって、子どもの対人関係は大きく変化する。学級では教師の行動や態度に同調したり、集団規範に従うことや何らかの役割を果たすことが求められる。こうした新しい体験からの不安を解消するために、子どもはまず学級集団のリーダーである教師と信頼関係を結び、依存しようとする。しかし、次第に子ども同士による結びつきを積極的に求めるようになり、やがて子どもにとって仲間関係が心理的に占める割合は、親や教師との関係を越えるものとなる。　小学校中学年になると、子どもどうしの活発な活動が見られるようになり、仲間への同調が急激に上昇し、地位や役割の分化が生じてくる。この時期は、ギャング・エイジと呼ばれ、子どもは5～8名くらいの同姓だけのメンバーからなる集団を作って活動するようになる。集団の仲間は、同じ服装や持ち物で一体感を強めたり、自分たちだけに通用するルールや隠語を作り、それを守ることによって結びつきを確認しようとする。また、親や教師に干渉されない秘密や集合場所をもち、冒険的、挑発的活動を模索する。こうした排他的な集団は、大人からは悪く映るが、子どもは自分たちの価値基準で欲求を満たそうと活動するのであって、集団による大人からの自立の試みともいえる。　高学年からは、子どもは家族から離れて自分ひとりの世界をもち、家族よりも仲間とのかかわりを優先して求め、仲間で共有する価値観を重視するようになる。仲間
教育心理学1 佛教大学レポート A判定
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第一投題　A判定

聖徳大学　相談・援助の<strong>心理</strong><strong>学</strong>設題１

聖徳大学　相談・援助の心理学設題１
第1課題　第1設題１，クライエントに沈黙が起こった際の扱い方について述べよ。２，非言語コミュニケーションとは何か？　１、カウンセリングを行う上でしばしば沈黙の状況が起こる。相談内容などにより、カウンセラーに対し、強い拒否を示す者は特にこういった沈黙の状況が現れやすい。クライエントが沈黙を続けると、経験の乏しいカウンセラーは特に不安になりやすい。それは沈黙の状況がカウンセリング価値の低いものだと思っているためだと考えられる。　　　　　　沈黙とは始源現象であり、すべてのものを生み出す源となり、真実の言葉は沈黙から生まれるのである。その沈黙が生きている沈黙なのか、それとも死んだ沈黙なのか、カウンセラーは敏感かつ正確に感じとれるようにしていく必要がある。生きている沈黙ならば、カウンセラーはそっと寄り添い、温かく見守るだけでよい。死んだ沈黙、音声が途絶えているだけの沈黙ならば、カウンセラーは無意図・無作為のなかで｢内容の再陳述｣｢感情の明確化｣などに相当する動きをとることになる。カウンセラーは沈黙の意味を理解し、沈黙を数多く経験し、沈黙を恐れてはならない。クライエントに沈黙が起きた場合、それがクライエントの相手に対する拒否的感情なのか、話をすること自体に対する拒否的感情なのか、どう言っ
コミュニケーションカウンセリングスポーツ言語ことば身体カウンセラー理解クライエント音声
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聖徳大学　相談・援助の<strong>心理</strong><strong>学</strong>設題２

聖徳大学　相談・援助の心理学設題２
第2課題　第1設題１，繰り返し、または再述とさぐりについて説明せよ。２，感情的内容への対応について説明せよ。　1、「くり返し」とは事実関係についての応答として用いられ、クライエントが言った部分全体あるいはそのうちの一部をもう一度カウンセラーがくり返すことである。この効果はカウンセラーがクライエントの話を正確に理解していることを伝えることができると同時に、クライエント自身の話した内容をもう一度来談者自身が反省できる機会を与えることとなる。これはクライエントの自己理解への導きとなるが、あまりにカウンセリングにおいて用いると「オウム返し」のようなうつろな印象を与えかねなくなり、カウンセラー自身の共感的な態度がないと判断されてしまうこともあるため、用いるときには適切な判断が求められる。繰り返しの技法はクライエントの語った重要なことば（キ－ワ－ド）、言いたかった気持ちが表現されている言葉、伝えたい意味(ポイント)が現れている言葉を捕らえ、そのままくり返して伝えることが大切である。例えば、「昨日、とても嫌なことがあって。思い出しても腹が立つ。」から感情が表現されている言葉をつかみ、その言葉をそのまま伝え返すと、「腹が立つのね。｣、「昨日のこと思い出すと腹が立ってくるのね。｣という形
情報カウンセリング言葉クライエント自己理解表現ことばカウンセラー自分
550 販売中 2009/01/28
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