連関資料 :: 教育学
資料:2,235件
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初等教育方法学 １
- 明星大学（２０１３年入学）
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Z1104教育社会学
- 佛教大学英米文学科A合格レポート
- 佛教大学 英米文学科
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教育社会学試験対策
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教育学概論2004年度
- 教 育 学 概 論 （２００４年度） 文教大学人間科学部 太田 和敬 【目次】 序章 大学でどう学ぶか..........................................................1 序－１ 教育学概論の目的 ..................................................1 序－２ 大学の学び方 ......................................................2 第１章 本当に教育は必要か......................................................4 １－１ 教育とは何か ......................................................4 １－２ 教育学は科学か ....................................................6 １－３ 教育における実験 ..................................................7 １－４ 人間機械論の系譜 .................................................11 １－５ 早期教育 .........................................................12 １－６ 自然教育論 .......................................................13 １－７ 社会状況が育てる？ ...............................................14 第２章 発達について...........................................................15 ２－１ 発達とはどういうことか ...........................................15 ２－２ 胎内の発達と脳神経系の形成 .......................................16 ２－３ 発達の順序性 .....................................................17 ２－４ 成熟性と臨界期 ...................................................19 ２－５ 転移と退行 .......................................................21 ２－６ 発達の問題と学校制度 .............................................21 第３章 発達と先天性...........................................................23 ３－１ 先天的とは何か ...................................................23 ３－２ 知能 .............................................................27 ３－３ 知能テストの使用 ............................................
全体公開 2008/01/14- 閲覧(2,970)
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教育学概論2005年度
- 教 育 学 概 論 （２００５年度） 文教大学人間科学部 太田 和敬 【目次】 序章 大学でどう学ぶか..........................................................1 序－１ 教育学概論の目的 ..................................................1 序－２ 大学の学び方 ......................................................2 第１章 本当に教育は必要か......................................................4 １－１ 教育とは何か ......................................................4 １－１－１ 人は狼になるか ...........................................4 １－１－２ 誰が育ててきたのか .......................................5 １－２ 教育学は科学か ....................................................6 １－２－１ 科学・学問とは何か .......................................6 １－２－２ 教育における実験 .........................................7 １－３ 教育に対する基本的立場 ...........................................11 １－３－１ 人間機械論の系譜 ........................................11 １－３－２ 早期教育 ................................................12 １－３－３ 自然教育論 ..............................................13 １－３－４ 社会状況が育てる？ ......................................14 １－４ 教育の規定性 社会的規定と目的的規定 .............................15 第２章 発達について...........................................................16 ２－１ 発達とはどういうことか ...........................................16 ２－２ 胎内の発達と脳神経系の形成 .......................................18 ２－３ 発達の順序性 .....................................................19 ２－４ 成熟性と臨界期 ...................................................21 ２－５ 転移と退行 .......................................................22 ２－６ 発達の問題と学校制度 .............................................23 第３章 発達と先天性.
- 全体公開 2008/01/14
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佛大：教育方法学
- 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 現代社会での教育の担当者である学校の教師には、単に児童･生徒の発達過程についての心理学の知識や、教科･教材についての専門的な力量や、また学校の運営に関わる管理上の資質だけでなく、これからの社会のあり方と、社会の中での人間の生き方について洞察力を持つことが求められる。そのような社会認識、人間認識への広がりを含めて、これからの「教職教養」は組みなおされていく必要がある。また、学校での授業は学力の育成を目指すものであり、目指す学力によって設計方法や評価などが異なる。また、その方法はその時代の新しい技術や方法を踏まえて考えられるべきであり、常に新しい方法を考えていく必要がある。現に現在、教育現場においては様々な教育改革が推進されており、教育方法の改革では従来の上から下へ知識を与えていく「知識伝達型」の授業から、児童生徒が中心となる「主体的な学習」を重視する授業へと変化している。では、ここで従来の知識伝達を重視し
- 550 販売中 2008/07/28
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教育心理学テスト対策
- 佛教大学「教育心理学」の科目最終試験の簡略解答です。ただし、「ボウルビィのアタッチメントについての所説を紹介し、乳幼児期のアタッチメント形成と青年期の対人関係のあり方との関連について考察しなさい。」のみ解答を作成していません。 参考までにご利用ください。
- 佛教大学 佛大 テスト対策
- 全体公開 2012/09/06
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教育方法学の留意点
- 従来の知識伝達を意識した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 教育における授業は、学力の育成を目指すものである。したがって、目指す学力によってその設計方法や評価などが大きく異なる。２００２年度実施の新教育課程では、次の４つの学力をバランスよく育てることが目指されている。つまり、①基礎的な学力A（｢読み・書き・計算｣といった将来の社会生活の基礎となるもの）②基礎的な学力B（学習指導要領で明示される各教科等で目指される学力）③発展的な学力（複数教科間の関連付けによって図られる、学習指導要領を超えた学力）④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力）である。 ①・②は、｢不易な学力｣であり、｢伝統的な学力｣であるといえる。つまり、｢祖先の文化的・社会的遺産｣のうちで、重要なものを次世代に伝えようとするものであり、主に、｢課題習得型学習｣によって育成される学力である。 一方、③・④は｢流行の学力｣で
- レポート 教育学 教育方法学 知識伝達 授業設計
- 550 販売中 2006/02/10
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上田薫の教育学を論じる
- 本レポートでは、一学期に演習において読み進めた上田の著作から、上田がどのような教育論を展開したのか、について考察、検討をしていくことにする。 一学期に読み進めた上田の著作から読みとれる、上田の教育学の前提となっているものは、「教育が本来ひとりひとりの子の個的全体性を基底とするという認識によるのである」(p40)とあるように、個的全体性を基底にする教育である。個的全体性とは、いったいどのような概念なのであろうか。上田によれば、それは「相手の全体」であり、「相手の中に秘められた可能性のすべて」（p39）である。おそらく「個性」よりも広い概念であると考えられる。一般的に個性といえば、個人の属性のひとつであり、しばしばそれは周囲の目を引くような目立つものであり、プラスの意味合いを持っている。個的全体性は、個性を含めたその人のすべてであり、そこにプラスマイナスの意味合いは存在しないと考えられる。そして、そのような個的全体性を基底とする教育を成り立たせるためには、「教師が真の指導性をもつためには、教師が動かなくてはならない。変化しなくてはならない。」(p36)とあるように、教師が相対の世界に身を置くことが必要条件となっている。つまり、教師が相対性を自覚し、相対の世界に身を置くことなしに、個的全体性を基底とする教育は成立し得ないということである。これらが上田の教育論の前提となっていると私は読みとった。 では、個的全体性を基底とする教育を行うための必要条件となっている、教師の相対性の自覚とはいったいどういうことなのであろうか。 上田は相対の世界を、それと対極にある絶対の世界と対比させ、その概念を浮き彫りにしようとている。
- レポート 教育学 上田薫 社会科 授業論
- 550 販売中 2006/01/13
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