連関資料 :: 心理学２

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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>2</strong>_外発_内発_的動機づけ

教育心理学2_外発_内発_的動機づけ
本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。　外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学習、成績向上や進学を目的とした学習は、外発的動機づけによるものである。　内発的動機づけは認知説を基にしており、知的好奇心や認知的葛藤によって知識の獲得が進むとしている。興味や好奇心、向上感（進歩感や有能感、自己決定感）からの学習は、内発的動機づけによるものである。　これらの動機づけは不安定で様々な影響を受けやすい。例えば義務から始めた学習が面白くなり、達成感や充実感からもっと知りたいと思うようになる、教師の人柄が好きで始めたことが教師の担当教科が好きになるなどは、外発的動機づけが内発的動機づけに変化したことを表す。Deci,E.L. (1972)の大学生に立方体のパズルをさせる実験や、Lepper,M.R.、Green,D.、Nisbett,R.E.(1973)の幼稚園児に絵を描かせる実験は、外的報酬が原因で、内発的動機づけが低下したり外発的動
レポート教育学教育心理学動機づけ外発的動機づけ内発的動機づけ日本語教育日本語教育学
550 販売中 2008/06/28
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発達<strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>②</strong>改正版　社会環境と発達病理について述べよ

発達心理学②改正版　社会環境と発達病理について述べよ
「社会環境と発達病理について述べよ。」　人は誰しもが社会的環境との相互作用によって一生涯に渡り、発達し続けていく。発達の初期には、生得的な要因がかなりの要素を占めているが、発達段階が進むに従い環境的要因が発達の重要な要素となっていく。環境的要因は、個人が所属する社会状況の影響を受けやすく、その時の条件によって人それぞれの発達病理を生む土壌となってしまう場合がある。まず発達病理とはどのようなものなのか、どのようなことを意味するのか、考察していきたい。発達病理とは「ある年齢段階にいるものに対して社会が要求する行動が常識的と考えられる枠から逸脱している」とされている。またそのような行動特性が社会現象として認識される場合、例えば「近代社会の急速なIT技術などの発達による社会的病理が起こる」など、発達病理の背景には何らかの社会的病理が関係している。　社会環境と発達病理の背後にある事例を通して考察を進める。 (1)「乳幼児期と養育環境」　乳幼児期には次後の発達に影響を与えるさまざまな発達がある。養育者を頼り、保護されることにより信頼感を身につけるなど。その中で最も重要と思われることが、「愛
環境社会発達少子化学校不登校いじめ障害ニート問題発達心理学
550 販売中 2009/07/31
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平成26、27年、日大通信、<strong>心理</strong><strong>学</strong>（分冊<strong>２</strong>）、合格レポート

平成26、27年、日大通信、心理学（分冊２）、合格レポート
平成26年度に取り組んだ日大通信『心理学（分冊２）』の合格レポートです。先生からの講評を書きます。こちらは先生からの講評は“課題のテーマを理解し、テーマに即したレポートを論述できています。レポートの書き方として、改行後の文頭は、一文字あけるようにしましょう。これからも頑張って下さい。”とのことでした。
心理学心理分析問題障害治療人間課題行動精神
550 販売中 2014/08/21
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聖徳大学　障害児<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>２</strong>課題　評価Ａ

聖徳大学　障害児心理学　第２課題　評価Ａ
『自閉症スペクトラム障害児、学習障害児、注意欠陥多動児のいずれかを選び、心理特性および支援の在り方について具体的に述べよ』自閉症スペクトラム障害児を選択する。評価Ａ参考文献付き聖徳大学
聖徳大学障害児心理学自閉症スペクトラム
550 販売中 2020/10/29
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【評価A】社会・集団・家族<strong>心理</strong><strong>学</strong>（社会・集団)_設題<strong>2</strong>

【評価A】社会・集団・家族心理学（社会・集団)_設題2
東京福祉大学通信心理学部でA判定をもらった「社会・集団・家族心理学（社会・集団)_設題2」のレポートです。【設題２】集団間葛藤について述べよ。
東京福祉心理学心理集団間葛藤
550 販売中 2021/02/02
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聖徳　通信　学校臨床<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>２</strong>課題　評価S

聖徳　通信　学校臨床心理学　第２課題　評価S
【評価】S 文末に参考文献を記載してあります。書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載）課題名：学校臨床における「見立て」「アセスメント」とは何か、どのような点に留意して行ったらよいかをまとめてください。
聖徳通信学校臨床心理学
660 販売中 2018/03/16
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【教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>】　<strong>2</strong>単位目　合格レポート　明星大学通信

【教育心理学】　2単位目　合格レポート　明星大学通信
【明星大学通信教育学部】教育心理学 2単位目の合格レポートです。みなさんの学習の参考資料としてお役立てください。このレポートの課題は、以下の通りです。 ○課題コールバーグの道徳性の発達理論に基づいて、子どもの道徳性の発達について述べなさい。『教育心理学の最先端―自尊感情の育成と学校生活の充実―』荒木紀幸編（あいり出版） 2011 年度～
心理学道徳発達子ども社会心理法律平等能力認知
550 販売中 2013/05/27
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S0105 教育<strong>心理</strong><strong>学</strong> 第<strong>2</strong>設題(2013)A判定

S0105 教育心理学第2設題(2013)A判定
最新版です。A判定を頂きました。適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。　人々を取り巻く環境は時々刻々と変化する。その為、人が生きていくためにはその環境と状況に応じた行動をとる必要がある。さらに、単たる生命の保全だけでなく、欲求を満たして行動できるよう、行動を調節する必要もある。このように主体としての個人がその欲求を満たそうとして、環境の諸条件と調和するためにとる行動や態度の調整を「適応」と呼ぶ。そして、欲求充足を阻害する障壁や困難にぶつかった時、それに対処する方法を導き出す心的機能の
佛教大学通信レポート S0105 教育心理学
550 販売中 2014/09/10
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感情・人格<strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第１課題<strong>②</strong>　評価S

感情・人格<strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第<strong>２</strong>課題①　評価S

【聖徳大学】<strong>心理</strong><strong>学</strong>研究法第<strong>二</strong>課題【評価S】

【聖徳大学】心理学研究法第二課題【評価S】
以下のキーワードをすべて用いて、「独立変数の手続き化の方法」を説明しなさい（キーワードを用いる順番や回数は自由）〈キーワード〉　【①概念的独立変数】　【②純化】　【③多重操作】　【④概念的従属変数】聖徳大学通信教育学部心理学科の心理学研究法の第2課題のレポートです。あくまでもご参考程度にお願いいたします。 ※２０２５年度版 ※参考文献　・高野陽太郎・岡隆編『心理学研究法―心を見つめる科学のまなざし』補訂版(有斐閣アルマ)2017 ・松井豊『三訂版心理学論文の書き方卒業論文や修士論文を書くために』(河出書房新社)2022 ・吉田寿夫『本当にわかりやすいすごく大切なことが書いてあるごく初歩の統計の本』(北大路書房)1998
聖徳大学心理学研究法独立変数
660 販売中 2025/04/24
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