連関資料 :: 生活科1

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資料:108件

<strong>生活</strong><strong>科</strong>概論　第<strong>１</strong>設題

生活科概論　第１設題
生活科の目標をふまえた「子どもの遊びの中から生まれる実践」について考察するとともに、考察した実践についての学習指導案を作成せよ（学年は第1学年でも第2学年でもかまわないが、本時の指導上の留意点を、特に詳細に作成すること）。生活科の目標をふまえた「遊び」とは生活科の教育目標をまとめると「身近な社会や、自然を観察したり動物を育てたり、遊びや生活に使うものをつくったりすることから活動の楽しさを味わいそれらを表現できるようにすること」である。この目標を柱として、子ども達の自発的活動を通じて知的気付きをさせていくことや、主体的に活動することができるように、教師が導いていくことが重要である。目標を達成するためには、子ども達に共感し、共に生活科の授業をつくっていくことが大切である。生活科の教育内容の中に「遊び」というものがある。遊びのねらいとして「遊びを通じて自然を感じさせること」である。自然とかかわりを持ちながら、季節や自然の偉大さなど様々なものを感じていくことである。その中から感じることができる面白さ、楽しさを感じさせることが大切である。そこから気付きや興味を持つ心を育てていくことが生活科で
子ども小学校教師学校児童遊び自然学習授業生活科
550 販売中 2009/07/14
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生活科概論　第１設題
S0612　生活科概論　合格レポートですご参照ください
教職佛大佛教大学通信教育リポートレポート教育生活科概論 S0612
550 販売中 2011/01/07
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H０３０９　<strong>生活</strong><strong>科</strong>概論<strong>１</strong>

H０３０９　生活科概論１
佛教大学のレポートです。設問１：生活科はこれまでの教科とどこが異なり、どこが同じであるか、例示しなさい。
佛教大学生活科概論教科
550 販売中 2014/01/14
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<strong>生活</strong><strong>科</strong>指導法　レポート　<strong>①</strong>

生活科指導法　レポート　①
近大姫路大学通信教育学部の合格レポートです。学習の参考資料として活用お願いします。
近大姫路通信レポート環境小学校社会学校学習指導要領学習児童科学活動体験
660 販売中 2012/05/08
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初等<strong>生活</strong><strong>科</strong>教育法<strong>１</strong>

<strong>生活</strong><strong>科</strong>指導法　設題<strong>１</strong>

<strong>生活</strong><strong>科</strong>指導法　第<strong>１</strong>分冊

生活科指導法　第１分冊
生活科の指導にあたる際の「教育目標」は、主に４点記されている。ここでは、教科目標と学年目標との関連を視野に入れながら、具体例を挙げて考察していく。まず教科目標の１点目は「具体的な活動や体験を通すこと」である。これは、学年目標３つの項目すべてに関連しているといえる。生活科においては、具体的な活動や体験が目標であるとともに、内容であり、方法でもある。これは、見る・調べる・聞く・触れる・作る・探す・育てる・遊ぶなどして五感を使って直接的に働きかける学習活動、その活動を通して気付いたことを、絵・言葉・動作・劇化などして表現する活動を指している。低学年は発達上の特徴から、具体的な活動や体験を通して思考するため、このように直接体験を重視した、学習活動を展開していくことにより、主体的に学習や生活をさせるようにすることが効率的なのである。同時に働き返してくる双方の活動を相互交渉する能力を身に付けて、自立への基礎を養っていくのである。例えば、野菜の苗を植えて育ててみる。農家の人に育て方を聞いて実際に畑を見せてもらうことで、野菜作りへの興味が深まり、自分たちもやってみたい！という意欲がわいてくる。そし
生活科の教科目標４点と学年目標との関連について
550 販売中 2010/08/24
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<strong>生活</strong><strong>科</strong>教育法　第<strong>１</strong>設題

<strong>生活</strong><strong>科</strong>教育法　第<strong>一</strong>設題

生活科指導法　第１分冊
生活科の最終的な目標を端的にいえば「自立への基礎を養う」ことである。ただ、自立への基礎を養うことは容易ではなく、また、これだけを生活科の目標と掲げるには抽象的過ぎる。そこで、どのようなプロセスを経て自立への基礎を養っていくのかという具体的な過程が、生活科の教科目標として４つ掲げられている。以下に、その４つの教科目標の持つ意義や、学年目標との関連について論述し、そのことについて具体的事例を挙げながら考察していく。 ①具体的な活動や体験を重視すること。　具体的な活動や体験とは、例えば、見る、聞く、触れる、作る、探す、育てる、遊ぶなどして直接働きかける学習活動であり、また、そうした活動の楽しさやそこで気付いたことなどを言葉、絵、動作、劇化などの方法によって表現する学習活動である。こういった活動においては、児童が体全体で身近な環境に直接働きかける創造的な行為が行われるという点に教育的意義がある。さらに、直接働きかける活動や体験を通すことで、対象から児童にも何らかの働きが返ってくるという、双方向性のかかわりが起こり、自分のよさを生かして相互交渉する能力を身に付けることができるという点でも教育的な意義がある。　これは、どのような活動内容においても、生活科の中心となる考えかたであり、すべての学年目標と関連している。特に表現の仕方という点では、学年目標(4)「生活科特有の学び方」との関連が深い。　では、具体例を挙げて考察する。例えば、
玉川通信レポート玉川大学生活科指導法第１分冊
550 販売中 2009/12/11
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