連関資料 :: 学習指導案

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資料:227件

<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>の意義と作成上留意しなければならないこと

学習指導案の意義と作成上留意しなければならないこと
学習指導案の意義と作成上留意しなければならないことについて述べなさい。　学習指導案とは、教師が授業をどのように進めていくかを記載した、学習指導の計画書である。　例えば、何時間(何回)の授業で、どのような学習形態（一斉授業、グループ学習、体験学習、調べ学習など）をもって指導するかといったものを記すものである。教師が授業を行なうにあたり、年間指導計画に基づき、各単元をどのように指導するかを計画していくもので、単元の目標を達成するために、今回の授業で何をどのような順序や方法で指導し、また児童・生徒を評価するかについて、一定の形式にまとめたものが学習指導案である。　この学習指導案とは、学習指導の充実を目指し、教員が経験と直感のみに頼って指導を行なうことを避け、経験と研修によって得た成果を理論的に整理し、学習指導の客観化を図るという意義を持っている。さらに学習指導案の質の高さは、教員の教材研究や児童・生徒の実態把握の深さを示すものであり、学習の効果を左右するので、その作成については十分な注意が必要とされている。　広義において教育方法とは、人をより成熟させるための手だて全般を広範に指す語
教育方法論学習指導案年間指導計画
550 販売中 2009/07/20
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第5学年　社会科<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>

第6学年　社会科<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>

第6学年　音楽科<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>

国語科<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong> 「きつつきの商売2」

国語科学習指導案「きつつきの商売2」
単元　「きつつきの商売」目標　 ○「場面」について知り、二つの場面の様子を想像しながら読んだり、様子が分かるように声に出して読んだりする。 ○班の友達と工夫しながら音読ができる。
レポート教育学小学校 3年生国語科きつつきの商売
550 販売中 2006/06/04
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『５年生の国土産業<strong>学習</strong>について、具体的な<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>を作成しなさい。』

『５年生の国土産業学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』
『５年生の国土産業学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』 ①単元　私たちの生活と食料生産～給食のカレーライスの材料から考えてみよう～ ②目標・わが国の農業が抱えている問題に気がつきながら、食料の自給と日本の農業の今後の在り方について関心を持つことができる。（関心・意欲・態度）・農業が地形や気候など、自然環境と深く関わっていることを考える。（思考・判断）・地図や統計、写真、ｗｅｂなどの資料を目的に応じて読み取り、農業について具体的に調査することができる。（技能・表現）・食生活を支える農業について、生産に携わる人々が自然環境に働きかけて生産を高める工夫や努力をしていることを理解
社会科教育法学習指導案リポート
550 販売中 2007/11/10
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【<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>付き】社会科教育における地理<strong>学習</strong>の意義とその実現にむけて

【学習指導案付き】社会科教育における地理学習の意義とその実現にむけて
社会科教育の目標は、「公民的資質」の育成だといえよう。小学校学習指導要領における社会科の目標を見ると、　社会生活についての理解を図り，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を育て，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。とされており、公民的資質の基礎を養うことが目標であると記されている。同様に中学校学習指導要領における社会科の目標を見ても、　広い視野に立って，社会に対する関心を高め，諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め，公民としての基礎的教養を培い，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養うと記載されている。「国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う」という部分が小学校と共通して用いられ、小中と一貫して、公民的資質の「基礎」を養うことが目的とされていることがわかる。また高校公民科の目標においては、　広い視野に立って，現代の社会について主体的に考察させ，理解を深めさせるとともに，人間としての在り方生き方についての自覚を育て，平和で民主的な国家・社会の有為な形成者として必要な公民としての資質を養うと記されている。小中で培った公民的資質の「基礎」を土台に、本格的に公民的資質を育成する方針が見て取れる。このように社会科教育においては、小中高一貫して公民的資質の育成が目標とされている。では、ここで述べられている公民的資質とはいかなる資質であろうか。「小学校学習指導要領解説社会編」によると、　「公民的資質」とは，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者，すなわち市民・国民として行動する上で必要とされる資質を意味している。したがって，公民的資質は，平和で民主的な国家・社会の形成者としての自覚をもち，自他の人格を互いに尊重し合うこと，社会的義務や責任を果たそうとすること，社会生活の様々な場面で多面的に考えたり，公正に判断したりすることなどの態度や能力であると考えられると記されている。注目すべきは、公民的資質とは、「国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者」に必要な資質であると明記されている点である。国家・社会の形成者は単なる構成員とは異なる。形成者は、自らの意思で社会をよい方向へ導く主体性を持たなければならない。社会に適応してゆくだけでは足りないのである。つまり、現代社会を探求しようとする意欲や態度に裏打ちされた幅広い社会的・政治的教養を持つこと。そして、それらの知識を活用し、平和で民主的な社会生活の形成者として、主体的に参加・協力する資質が学習成果として求められているのである。　本稿は、このような公民的資質の育成を目標とする社会科教育において、地理教育がその育成の過程にいかなる意義をもたらすのかを検証しようとするものである。続いて、そのような実りある地理教育の実現には、どのような教育方法を行う必要があるのかを考察し、学習指導案と共に提示する。
社会科教育教職教員免許地理地理学地理学習中学校中学校社会化学習指導案社会歴史日本情報経済小学校学習学校指導案地域
550 販売中 2017/06/05
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