連関資料 :: 国語
資料:872件
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国語科教育法1 分冊1
- 国語科教育法の指導過程、単元、教材研究について参考程度に。
- 国語科教育法 分冊1 通信教育部
550 販売中 2010/10/19- 閲覧(1,289)
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国語科指導案（なぜ日本語で書くのか）
- 1 育成を目指す読む能力 論理的な文章について、論理の展開や要旨を的確にとらえること 2 単元 教材名 なぜ日本語で書くのか リービ英雄 3 単元設定の理由 リービ英雄はアメリカ生まれの日本語作家・評論家である。「なぜ日本語で書くのか」という題名が示すとおり、ここでは母国語と外国語の問題が扱われている。本編は、その理由を著者自身の実体験を綴ることで明らかにしていくという形で書かれている。高校生にとって論理の展開を追うのに適切な教材であるから。 4 生徒の実態 ○年○組（男 名、女 名） 5 指導計画（全4時間） 第一時 全体を一通り読む 形式段落ごとに意味を考えて精読する 語句の意味を確認する 第二時 形式段落ごとに意味を考えて精読する 語句の意味を確認する 第三時 形式段落ごとに意味を考えて精読する 語句の意味を確認する 第四時 意味段落ごとの論旨を考える 意味段落の論旨の流れを理解する
- レポート 教育学 国語指導 教育実習 指導案
- 550 販売中 2006/11/06
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国語 日本語の敬語と方言に関する基礎知識と課題について
- 日本語の敬語と方言に関する基礎知識と課題について 以下に敬語と、方言に関する基礎知識と課題をそれぞれ分けて述べていくこととする。 敬語について 敬語とは、話し手（書き手）が、聞き手（読み手）の人物に対する敬意に基づいている特定の言語形式のこと～ ～以下の３種類があげられる。 尊敬語…これは～ 謙譲語…これは自分自身、または自分側の立場にいる者の動作、～ 丁寧語…これは、相手、自分に関係なく、ものの言い方～
- 地域 課題 言葉 若者 方言 敬語 知識 表現 基礎 自分 国語 日本語 基礎知識 尊敬語 謙譲語 丁寧語 福祉大学 東京福祉大学 科目終了試験 課題レポート
- 550 販売中 2009/06/01
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国語科指導案・村上春樹「沈黙」
- 「国語科教材論」「国語科教育法」共通課題 課題レポート：村上春樹「沈黙」を読み解く 対象となる学習者 高校二年生 学習教材選択の理由 私は高校生のときに、教科書に載っていた村上春樹の「七番目の男」を読んで村上春樹の作品に興味を持ち、自分から進んで読書するきっかけになった。作者の短編は言葉もわかりやすく読みやすいが、現代語の乱れがなく、難解なイメージのある村上春樹を読み出すきっかけとして最適と思われる。内容も高校生の話が主なので親しみやすい。また、昨今事件の絶えないいじめにも関わってくるが、単なる道徳教材ではないので、生徒が文学的な目線を通して、新たな角度から
- 言語 学習 課題 高校 言葉 小説 感想 国語科 国語 生徒
- 550 販売中 2009/08/03
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【明星通信】☆国語 １単位目 合格レポート☆
- 明星大学通信教育部、国語１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 これからの時代に求められる国語力について論じなさい。 ◆講評 文化審議会答申による国語力について記述できました。 その上であなたが必要と考える国語力について論じることができました。
- 明星通信 国語
- 440 販売中 2022/01/07
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教科教育法国語1 第１設題
- 「テキストの第一章『中学校国語の目標と内容』を十分研究したのち、中学校の国語科教育における３領域１事項について、その要点となるところを記しなさい。その際、以前の学習指導要領や次期指導要領との比較を行うこと。」 中学校国語科の教科目標は、「国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力を養い言語感覚を豊かにし、国語に対する認識を深め国語を尊重する態度を育てる。」と示されている。この目標は、自分の考えを持ち、論理的な意見を述べる能力や、目的や場面などに応じて適切に表現する能力を重視して、従前の「国語を正確に理解する能力」という文言から「国語を適切に表現し正確に理解する能力」という文言に改められた。また、社会生活に必要な言語能力としての、互いの立場や考えを尊重しつつ言葉により伝え合う力の育成を重視し、新たに「伝え合う力を高める」ことを目標に位置づけている。目標全体は、言語の教育としての立場を一層重視する観点から、「①国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成すること②伝え合う力を高めること③思考力や想像力を養い言語感覚を豊かにすること④国語に対する認識を深め国語を尊重する態度を育てること」の4点で構成されている。なお、この教科目標は次期学習指導要領でも引き継がれている。
- 佛大 レポ 教育学 学習指導要領 国語科
- 770 販売中 2013/01/21
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教科教育法国語1 第２設題
- 「テキストの第六章第二節『平家物語』の『敦盛の最期』について、くわしく教材分析を行い、その教材価値を具体的に述べなさい。」 「敦盛の最期」の教材価値を述べるにあたり、まずは詳しく教材分析を行う必要がある。それを踏まえた上で、教材価値を述べていく。 ①場面構成 「敦盛の最期」はそれ自体、鑑賞しうる完結性があるものの、理解を深めるにあたり、背景となっている一の谷の合戦の場面（概要）を知ることが大切となる。源平の合戦において、一の谷の戦いは、壇ノ浦の戦いと並び両軍の総力戦であった。一の谷の城に構えた平家方は十万にも及び、一方の源氏方は六万余りで、数的には平氏が勝るものの、戦意の面で平氏が劣っており、結果的に源氏の圧勝であった。簡潔に「敦盛の最期」の内容を述べると、「一ノ谷の戦いで平氏が敗走する中、平敦盛が沖へと逃げるところを熊谷直美が引き留め敦盛の首を刎ねようとするが、我が子と同じ年頃であることに動揺し助けようと模索する。しかし後方から自軍が来ていて、迷いつつも敦盛の首を刎ね、そのことを悔いて出家する」というものである。
- 佛大 レポ 古文 平家物語 敦盛の最期 教材分析
- 770 販売中 2013/01/21
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【PB1010】国語（書写を含む。） ２単位目
- 2013年度 PB1010 国語（書写を含む。） 2単位目 「話すこと・聞くこと」の学習の意義について論じなさい。 使用教科書：『国語科教育入門』 長谷川 清之（明星大学出版部） 講評 課題を据えています。話すこと・聞くことの学習に何が期待されているか、何に取り組むか、目標や指導の在り方を理解しています。自分の考えを明確にしています。是非ここで述べたことを具現して下さい。さらに自分の指導観を確かにし、実践に臨んで下さい。日常的な言語活動の指導です。教師の力量が常に問われます。
- 2013年度 【明星大学】 レポート 通信教育 国語
- 550 販売中 2015/04/09
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