資料:8,673件
Z1003 英語コミュニケーション【レポート 】A判定
(1)テキストの第一章”The Americans”から第六章“The Chinese”までを読んで、それぞれの内容に関する自分の意見を日本語で述べなさい。
(2)次の設問にテキストの内容にそって英語で答えなさい。
1. Why are Americans sure that everybody like them?
2. What is the reason why the Englishman cannot tell anyone that he is superior to the citizen of other country?
3. Why do many children nap for three hours in the afternoon in Italy?
4. Why is Switzerland the only nation out-German the Germans?
5. How are Chinese restaurants different from Western restaurants?
日本
アメリカ
中国
英語
女性
社会
文化
イギリス
佛教大学
Z1003
英語コミュニケーション
550 販売中 2012/02/08
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法社会学(4000字用)のレポート
(設題)
1 あなたの身近に起こった法的「もめごと」を1、2件選び、その過程を法社会学的観点から記述・分析しなさい。
2 現代日本における政治的、社会的対立であって、法的論点を含む事例を1つ選び、その原因・展開・結果を法社会学の観点から記述・分析しなさい。
(解答)
(設問1)学校におけるいじめ問題について
2006年10月、前年に自殺を図った北海道滝川市の当時小学6年生の女子児童の遺書が全国版の新聞に報道されたことをきっかけに、学校におけるいじめの問題に、にわかに注目が集まり始めた。
我が国において、学校におけるいじめが社会問題として認識されるようになったのは、1980年頃からであり、過去2回、1980年代半ばと1990年代半ばに大きな論議が起こっている。このため、今回の状況を「第三のピーク期」あるいは「第三の波」と呼ぶ論者もいる。
さて、冒頭に述べた「いじめ問題」は、2006年10月1日の読売新聞に掲載された記事から始まった。この記事は、前年9月に自殺を図った女児(翌年1月に死亡)が、学校や友人あての遺書で「いじめ」を訴えていたにもかかわらず、市教育委員会がいじめに関する記述を隠し
環境
日本
学校
社会
教師
社会学
いじめ
生徒指導
問題
地域
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人文地理レポート メタファーの背景 まとめ
千と千尋の神隠しに登場する人物の内容についてのメタファー
<概要>
作者が神様と妖怪を現代社会におきかえたもので、人間の複雑さを表現しているアニメ
千尋という主人公をを通して、人々が仕事をこなし人にこびることなく自ら行動して意見を表に出すという大切さを作品をとおして、現代の我々が千尋のように成長してほしいという作者の意がこめられている。
<登場人物と現代社会とのメタファー>
千尋 普通の人 一般人 手足が異常に細く、挨拶も仕事もできない
カオナシ 思い通りにならなければすぐにキレる 時に恐ろしく優しく強欲で愛らしい
人間のこころ
湯屋に入ると欲により化け物化
現代の若者 無感情で感情を表に出さず個性のない状態を表している
湯婆婆 名前をとることで、人を支配する
欲により現代の人間社会で自分を忘れてしまうことを警告
婆と坊 現代の母親への警告
大切な坊がネズミになっていることにきづかずに、目の前にある金にしか目がいかない→大切なものを失いかけていることに気付かない
人文地理
メタファー
甲南大学
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英米事情Ⅱ日大 合格レポート
英国の健康保険、食習慣、スポーツ文化についてそれぞれ日本と比較し、論じていく。
まず、健康保険である。国家予算で医療を保障する英国の国営医療事業(NHS)は、「ゆりかごから墓場まで」と言われる英国の福祉国家のシンボルとなる制度(*1 p.354)である。
スポーツ
文化
医療
イギリス
日大
健康保険
食事
習慣
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【教育実習レポート 】実習リフレクションレポート A判定
教育実習リフレクションレポート
学籍番号
氏 名
1 教科内容
(1)項目説明
教師は、自分が教えそして学習経験を創造することのできる、その中心的概念、探究の方法、学問領域の構造を理解している。ここでの学習経験とは、教科内容に関するこれらの側面を子どもたちにとって有意義なものにするようなものである。
(2)教育実習前に経験したこと・抱いていた考え方
社会科には地理的分野、歴史的分野、公民的分野という3つの領域があります。それぞれが別々に存在し、教えられるのではなくて、3つの領域が重なり合っているのだということを、教師が自覚して教えることが大切だと思います。
(3)教育実習中に経験したこと・学んだこと・実践したこと
その時間の授業が社会科の中でどういう意味を持ち、前に学習したこと、そして次の時間にどう関わっていくのかを教師は充分に理解していないといけないと思いました。
(4)今後の課題
ある単元を学習していても、その時間に出てくるキーワードだけを知っていればいいのではなく、関連した幅広い知識が求められるのだなと思いました。今後はもっと深い知識を付けていきたいです。
2 子どもたちの学習
環境
子ども
教師
コミュニケーション
社会
発達
学校
教育実習
学習
児童
レポート
リフレクション
教育
実習
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