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資料:414件

S0615 <strong>家庭</strong><strong>科</strong>概論

S0615 家庭科概論
佛教大学のレポート課題です。働きながら学ぶというのは本当に大変なことです。その中でレポート作成は一度でも息詰まってしまうとそこから進めていくのがなかなか難しいです。そんな方々にこのレポートを参考にして頂いて精神的にも時間的にも少しでも余裕ができればと思います。私自身も経験しましたが、参考にできるレポートが手元にあるのとないのでは、作成時間が全く違います。トータルで見ると膨大な数で嫌になることも多々あると思いますが、一つ一つ目の前の課題に向き合って、少しずつでも良いので進めてください。大変だと思いますが頑張ってください。参考にしていただく際には、教科書が同じなので似た部分は多少出てくるとは思いますが、丸写し・コピペにならないようにしてください
佛教大学家庭科環境日本社会インターネットコミュニケーション企業家族地域家庭エネルギー
550 販売中 2025/05/14
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<strong>家庭</strong><strong>科</strong>指導法　①

家庭科指導法　①
通信教育部のレポートです。参考にしてください。
環境子ども社会家庭家族生活学習課題自立家庭科玉川大学
550 販売中 2011/08/09
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<strong>家庭</strong><strong>科</strong>指導法　②

家庭科指導法　②
通信教育部のレポートです。参考にしてください。
子ども小学校教師学校授業家庭学習栄養生活食品玉川大学
550 販売中 2011/08/09
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S0615　家庭科概論
S0615 家庭科概論『新版家庭科概論』　佛教大学設題　家庭科概論から学んだことを踏まえて「どんな暮らし方がしたいか」、また身近な生活場面に即して「現在の生活課題1つと課題を解決する方法」について考えを述べなさい。評価　A 所見　"・整理られ述べられている。・意見と論拠を示すとさらにわかりやすいのではないか。"
S0615　家庭科概論
550 販売中 2022/05/02
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<strong>家庭</strong><strong>科</strong>指導法「小学校『<strong>家庭</strong><strong>科</strong>』における実践的な態度の育成に必要なことについて述べよ。」

家庭科指導法「小学校『家庭科』における実践的な態度の育成に必要なことについて述べよ。」
「小学校『家庭科』における実践的な態度の育成に必要なことについて述べよ。」　１９９６年に出された中央教育審議会第一次答申と、それを受けて１９９８年にだされた教育課程審議会答申は、今後の激しい変化が予想される社会に生きる子ども達には、実践的態度を育むべきとされている。実践的態度とは、自分で課題を見つけ、自ら学び、考え、主体的に判断し、行動し、問題解決できる力のことである。そして、こうした実践的な態度を育成するためには、学校教育を、自ら学び、考える力を育成するものへと転換する必要があることを指摘している。　以上のことを踏まえて、小学校の家庭科において実践的な態度を育成するために必要な点につい
550 販売中 2009/01/28
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<strong>家庭</strong><strong>科</strong>指導法　今後の社会変化への対応を考慮した<strong>家庭</strong><strong>科</strong>の学習について述べよ

S0615　<strong>家庭</strong><strong>科</strong>概論　S0620　<strong>家庭</strong><strong>科</strong>教育法　A判定

S0615　家庭科概論　S0620　家庭科教育法　A判定
2018年７月　家庭科概論　　　A判定環境問題について取り上げています。 2018年８月　家庭科教育法　　A判定「はじめてみようソーイング」の玉結びを小単元にして作成してあります。リポート作成の参考にして下さい。
佛教大学 S0615 S0620 家庭科概論家庭科教育法 2018 セット
770 販売中 2018/09/14
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<strong>家庭</strong><strong>科</strong>　<strong>家庭</strong><strong>科</strong>における題材・教材選びの留意点と具体的な学習展開について

家庭科　家庭科における題材・教材選びの留意点と具体的な学習展開について
「家庭科における題材・教材選びの留意点と具体的な学習展開について」 1.はじめに現在では「家庭科」における題材や教材がほとんどなくなってきていることが見られる。その理由を踏まえ、題材・教材選びの視点を整理するとともに、具体的にどのような学習展開が考えられるか考察していく。　まず、先に述べておきたいことは、この授業が目指すものとは（衣食住）や（環境・家庭生活と人間関係）など、家庭生活において一生涯に渡り必要とされるという点である。今回ここでは、（衣食住）のうち「食」を例に挙げて学習展開をどのようにして行っていくのか、考察を進めていく。 2.日常の食事と調理の基礎　日常の食事と調理の基礎では(1)「食事の役割」(2)「栄養を考えた食事」(3)「調理の基礎」この3項目で構成されていることをまず頭に入れておきたい。　ここでは、日常の食事と調理の学習を通して、日常の食事への関心を高め、食事の大切さに気付くとともに、調和のよい食事と調理に関する基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、食生活をよりよくしようと工夫する能力と実践的な態度を育てることを狙いとしている。　これらの内容の構成は
小学校学校健康学習食事児童家庭食品栄養指導
550 販売中 2009/07/31
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【新版レポート】S0620　<strong>家庭</strong><strong>科</strong>教育法　S0615　<strong>家庭</strong><strong>科</strong>概論　セット

【新版レポート】S0620　家庭科教育法　S0615　家庭科概論　セット
・資料枚数が５枚になってますが、これは指導案のページ設定に合わせているためであり、実際には【教育法４枚】×【概論４枚】の８枚分の内容があります。【家庭科教育法】・テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫(１３項目)の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。【家庭科概論】・自分自身の生活のなかで改善の必要を感じる課題を１(または２)点取り上げ、どのように改善すればよいかについて、テキスト(文脈)から学習したことを記述しなさい。また、改善を実行・実践した上で考えたことを述べなさい。・別に、家庭科概論・科目最終試験対策付きのレポート等も販売しております。
環境子どもコミュニケーション指導案家族健康生活地域家庭指導佛教概論教育法 2011 2012 レポート.
550 販売中 2011/12/09
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<strong>家庭</strong><strong>科</strong>の内容とイメージのギャップに関する分析

家庭科の内容とイメージのギャップに関する分析
1．ギャップが起こる原因 ?「調理」「裁縫」は、一番生活と結びついているから ?「調理」「裁縫」は、教わらないとわからないことだから２．分析　 ?について　　一つ目の原因として考えられるのは、「裁縫」と「調理」が家庭科の授業内容の中でも、一番生活と深く結びついているものだからです。家庭科ではよく「衣・食・住」という言葉を耳にしますが、この中の「衣」は「裁縫」と関係があるし、「食」は「調理」と関係していると言えます。特に「食」の「調理」は、私たちが生きていく上で欠かせないものです。もしこれが欠けてしまったら、私たちは食べるものが家庭内で作ることができず、生きていけません。それだけではなく、「調理」ができなければ、家族が作ったものを家族で食べる団欒の時間までなくなってしまいかねません。
レポート教育学家庭科教育衣食住
550 販売中 2005/05/27
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