連関資料 :: 教育心理学

全ての種類

関連順

詳細
一覧表示

資料:744件

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>2

教育心理学2
2014年度合格レポートです。レポート作成の際の参考にしていただけたら幸いです。
明星大学通信教育レポート教育心理学2単位
550 販売中 2014/09/30
閲覧(1,589)

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>（初等）

教育心理学（初等）
星槎大学　教育心理学（初等）のレポートです。評価はＡ. 要点を押さえまとめられたレポートと評価いただきました。
子ども情報発達保育障害幼児家庭言葉発達障害障害児
550 販売中 2014/10/20
閲覧(2,661)

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>1

【レポート】<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>１

教育心理学１
佛教大学通信教育部　Z1103教育心理学１のレポート。設題１『児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。』
環境心理学子ども小学校心理教師発達社会学校児童佛教大学レポート Z1103 教育心理学１
550 販売中 2011/05/26
閲覧(1,730)

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　レポート

教育心理学　レポート
姫路大学通信「教育心理学」の合格済みレポートです。参考程度に。設題１　子どもが学習意欲をなくしてしまうときの要員として考えられることを、教育心理学の理論や概念から３つとりあげ、それを用いて説明しなさい。また、各要因に対して、子どもの学習意欲を高めるためには、どのようなかかわりを行うことが有効かも述べなさい。
姫路大学通信教育心理学教育心理学子ども学習意欲
770 販売中 2020/02/03
閲覧(4,194)

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>２

教育心理学２
明星大学　通信教育学部合格レポート PA2030 教育心理学 (２単位目) 明星大学の教科書や、その他の参考文献も丁寧に読んでいます。その後、「科目の到達目標」に沿った勉強をしてから、レポートを書いています。レポートを書いてから、テスト前にテスト勉強をするのではなく、テスト勉強を同時進行する形で進めてきました。また、レポートを作成する際には、課題に対して的確に回答できるよう、意識しました。各教科の課題、本文に加え、評価についても載せています。
心理学レポート心理動機学習児童行動授業課題生徒
550 販売中 2020/10/12
閲覧(1,933)

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　パーソナリティ

教育心理学　パーソナリティ
　幼児・児童の学習は、パーソナリティと深く関わっている。パーソナリティがどのような影響与えるかを調べたいと思う。　まず、パーソナリティとは、性格と訳されている。一般的に、パーソナリティとは個人に独特の一貫した行動傾向を指し、精神的機能・身体的機能と、動機づけや情緒のありかたを含む総合的な概念として考えられているのだ。　パーソナリティの形成に影響するものとして、生物学的な固体要因、家庭環境の要因や、社会環境の要因があげられる。　パーソナリティの形成は基本的には遺伝と環境双方の要因の相互作用の結果であろう。遺伝的に規定される特性を認めるにしても、生後の環境の影響は非常に大きいと考えられる。　子どもの初期の気質に関する知識は、両親が子どもの問題行動の発生を予防するうえで役立つであろうとされている。例えば、人に対して逃避的で、反応強度が大であり、否定的な気分の子どもの場合、ある両親は当惑し、怒り、抑えつけようとするが、他の両親は子どもの特性を積極的に用いることが出来るように、その方法や考え方を一緒になって考えて励ますかもしれない。ここに、子どもの行動傾向と、両親のパーソナリティの関係が
環境子ども問題人間行動影響生活習慣生活問題行動しつけ
550 販売中 2007/11/16
閲覧(2,814)

<strong>教育</strong>・青年<strong>心理</strong><strong>学</strong>

教育・青年心理学
→古典的条件付けとは、「パブロフの犬」に見られる学習性の条件反射のことである。　本来、食物（無条件刺激）を口に入れると唾液が分泌される（無条件反射）が、このとき食物を運んでくる人の足音（中性刺激）を同時に聞く。これを繰り返し行うことで、足音を聞くと「食物が運ばれてくる」と認識するため、唾液分泌が盛んになるようになる。この場合、実際食物とは関係のない「音」が条件刺激となり、条件反射として唾液が分泌されるのである。　そのほかの例としては、私たちは「レモン」「梅干」のような言葉を聞くと、実際に食べたわけでもないのに「すっぱい」と感じることもこの古典的条件付けに由来する。レモンや梅干がすっぱいという事実をこれまでの経験により学習している私たちは、単なる言葉が条件刺激となり、条件反射としてすっぱいと感じる。　このように古典的条件付けの発現機構は、もともと意味のない刺激が学習により条件刺激に変化することによる。　オペラント条件付けとは、ひとつの行動を強化することである。ケージに入れられた動物に対して、ケージについているバーに触れると餌が与えられるということを学習させる。動物はいろいろな行動のうち、餌が与えられる行動が何によるものだったのか繰り返していくうちに学習する。
レポート教育学オペラント条件付け古典的条件付け刻印づけ
550 販売中 2006/02/25
閲覧(5,123)

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>問題

教育心理学問題
1．知能および創造性について、それぞれの概念を明らかにし、またその違いを説明せよ。　知能とはなにか。よく言われるような頭が良いとか賢いという話では、学校における成績も関係しているようだが、もっと広い精神的機能を意味する場合が多い。そこでは、時には知識量であったり、また時には推理力や適応能力について言っている場合もある。　学者は様々な説を
佛教大学通信科目最終試験教育心理学問題と解答
550 販売中 2008/03/03
閲覧(3,067)