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教師で検索した結果:949件
④芸術に対する理解と教養のある教師であること ⑤美的感覚を身につけた教師である ⑥表現力と鑑賞力があること ⑦児童に対する理解があること 以上のことが指導者として求められる教師像
教育過程の中心は教師と生徒の結びつきが最も強い授業である。 ... また、それは子どもと教師の協力と創造の過程であり、目的・内容・方法・環境が混合された教授的環境に教育目標を組み合わせたものでなければならない...
2 教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 公務員がその勤務に服する場合に遵守すべき諸事項の総体を「服務」という。 ... 1 新しい学校の荒れ、としての「学...
「学習指導要領」と教育課程との関係 学習指導要領…教育課程をいかに計画し,発展させ,生かしていくかを 教師自身が自分で研究していく手引きとして書かれた教師用書 1947年版は「試案」であるために法的な拘束力 .....
それが本書、『教師をめざす若者たち』の主人公である。この話は、この若者たちの中国における4日間の教育ボランティア活動と、その中で各自の中の教育に対する考え方の変化を纏めたものである。
こういった技能は学校で教えられるものであり、学校の授業で教師から教わることを教育と私は考えていたのである。 今、教師として子どもたちの前に立ち、これまで考えてきた教育というイメージは大きく変わった。
まず私は教師が子どもたちと距離を置くべくべきではないと考える。また、聖職者の衣を着て建前を語る必要もない。それは教師と生徒である前に人間同士の付合いであるのだからである。 ... 現代の「教師
●以降の文は自分が教師ならこうすること。○以降の文は具体的事例。を示しています。
求められた主題資料の提供をする「協力」のほか、教師や児童生徒がメディア・センターを最大限に利用できるよう教育目標や計画の共通理解を推進し、スケジューリングする「調整」など、教師とのかかわりも多様である。 ... ...
教師が「聖職」と言われる根拠として、まず戦前の天皇と教育勅語との関連である。 ... このように、「教師聖職論」は神聖な天皇が出した聖諭遂行という観点だけではなく、教育の目的が徳を有する人作りである以上、教員自身もその規範となるような人格者(聖職者)を目指さな.....
先に述べたとおり、生活科は教師が教え、児童がそれを覚えるという知識中心の教科ではない。教師主導の一斉授業もなじまない。児童自らが学び、生きる知恵を身に付けることを目指しており、主役は児童なのである。 ... 現在...
平成25年度 東洋大学通信教育課程 「社会科公民指導法Ⅰ」課題1 (1)明治前期の近代学校、特に教育勅語発布以前と以後について、教育目的、制度、教育内容、教師の役割、などを考慮して考察しましょう。