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戦後で検索した結果:2,254件
この報告書によって、戦後のイギリスの社会保障制度の青写真が示され、イギリス型福祉国家の基本路線が確立された。
引用文献 30 10-2参考資料 30 11章 資料 31 11-1.面接時の発言 31 11-2当初用意した質問項目 42 1章 問題背景 我が国の平均寿命は戦後...
戦後は、生活困窮者の最低生活を保障することが緊急課題であった。 日本はGHQ占領下にて、戦後の社会福祉が進められることになる。GHQは、公的扶助の原則として「社会救済に関する覚書」を示した。
社会福祉士養成通信課程の課題です。 レポート評価A評価になります(A~Dの4段階中)。 科目名「地域福祉の理論と方法①」 ☆ポイント☆ ①地域福祉の基本的考え方(人権尊重、権利擁護、自立支援、地域生活支援、地域移行、社会的包摂等)について ②地域福祉の主体と対象について ③地...
2.小学校学習指導要領の7回の改訂で示された教育課程の特徴をまとめよ 学習指導要領は戦後の新しい教育制度の発足に合わせて作成された。これまでに学習指導要領の改訂は7回行われている。
更生保護の歴史的展開として、戦後の新憲法の制定に伴い、1949年の犯罪者予防更生法、翌年の更生緊急保護法、保護司法、1954年の執行猶予者保護観察法等の法整備が図られ、1952年には保護観察所など更生保護行政...
社会民主党は、1943年の「労働運動の戦後プログラム」に掲げられた一連の改革を着実に実施させた。
また、日本の戦後の教育で大学進学率などが向上したことと類似しているとも言える。 次に、素質教育の実施について述べる。
しかし、地域福祉の領域が成立するのは、戦後の高度経済成長期からのことであり、特に1970年代以降に新たな社会的背景と意義を持ち、政策として登場する。
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権(同和)教育の意義と学校における人権(同和)学習のあり方を具体的に論述すること。 人権(同和)教育とは、同和問題を解決するための教育である。 ... では最初に戦後...
学習指導要領は、戦後からおよそ10年単位で改訂を繰り返し、日本の教育課程を構成する上で基軸を示してきた。 ... 中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、戦後からの変遷、基準、編成原理および今日的課題...
これを戦後宮崎市定が継承し、多くの要素がまとまって変動する時期を時代の境目とした。 A説による各時代の特徴は次のようである。 まず、3世紀までは古代にあたる。