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戦後で検索した結果:2,256件
非連続的側面・・・戦前から戦時期そして戦後にかけて、連続することなく途切れた、もしくは新たに発生した経済政策。 戦時期から戦後経済にかけて述べるには、その経緯について知る必要がある。
Ⅱ.戦後の同和教育史 戦後の同和教育は、同和地区の生徒に長期欠席・不就学の生徒の割合が平均と比べて突出していることを重要な問題ととらえ、不就学児童を無くすことを目標とした。 ... 人権(同和)教育 『50...
そこで、戦後50年に及ぶ同和教育史について概略を述べたい。 ... 『50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。』 ...
「戦後のわが国の社会福祉の歴史的展開過程についてまとめ、今日の課題について述べなさい」 戦後の社会福祉関係法の制定の推移及び経過は次のような時代区分によって、①占領期の社会福祉制度の確立期(福祉三法体制...
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。 ... そのような中、戦後の部落解放運動の大きな転機となったのが、1951年10...
戦後美術教育の変遷について、いかに示す3つの語を用いて説明しなさし。
5.50年に及ぶ戦後の同和教育のあゆみと意義について論じること。 6.宣言・綱領・決議や設立の経過・意義などから「全国水平社(1922年3月3日創立)」について論じること。
S0536 人権(同和)教育   『同和教育実践:新たな人権教育の創造』 佛教大学 50年に及ぶ戦後の同和教育史...
「戦後の社会福祉の展開と今日の課題について理解する。」 ... このように戦後の社会福祉はGHQの指導のもとで始まった。 敗戦直後の日本には、生活苦から救済を必要とする者は、全国に800万人以上と推定された。 ...
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権(同和)教育の意義と学校における人権(同和)学習のあり方を具体的に論述すること。
1.50年に及ぶ戦後同和教育のあゆみと意義について論じること。 1.戦後同和教育のあゆみ 戦後同和教育は「①就学→②進路→③学力向上→④同和教育の普遍化」という歴史的な流れ
2単位目 2-1 戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2-2 現在の学校教育の課題について考察せよ。