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連関資料 :: 数学とは

資料:211件

  • 中学校数学の「課題学習」における課題の取り上げ方と指導法
  • 　これまで既習してきた知識や技能、考え方などを総合して解決できるような課題を学習させる場合は、一つの領域や分野で学んだだけでは解決できない場合が多くいくつかの既習事項を総合させて解決させることが要求される。従って、総合的課題の学習にはどのような既習事項をどこで利用すればよいのか思考をめぐらせてその楽しさを享受でき、また問題解決能力を育成できるような課題を設定してその課題の手順を考察し、どの既習事項を利用すれば効果的な解決方法につながるのかを意識させて課題に取り組むように指導する。様々な考え方や活用力を生み出すことができるので、個人よりもグループで取り組むほうがより創造的な活動が期待できる。その際は各自の役割を明確に提示させることが大切になる。例えば、ナスカの地上絵のように生物や幾何学模様などを自分たちでデザインしてそれをグラウンドに描いてみよう、という課題ではまず円、三角形、四角形などの基本図形だけを使用して作った図柄の拡大図を作成させ、それから図形の平行・対象移動、円やｎ角形の性質、図形の相似・合同などを利用して基本図形が組み合わさった多様な形を多様な方法で拡大させる。
  • レポート 教育学 数学教育 中学校 課題学習 指導法
  • 550 販売中 2006/01/14
  • 閲覧(1,716)
  • 数学科単元指導計画案（一次方程式）
  • ○単元名：一次方程式とその利用（１１時間） ○指導目標 ?方程式あるいは方程式の解を求めることに関心をもつ。（関心・意欲・態度） ?等式の性質を用いて一次方程式を解くことができる。（数学的な見方や考え方） ?方程式を使い、今まで困難であった問題を解けるようになる。（表現・処理） ?問題から方程式に表わし、それを解いて答えを求めることが理解できる。（知識・理解） ○指導について（指導観） 　ａ．数学的考察 　　・現実世界での諸関係を数の世界の中で記述する手段として文字式がある。文字の使い方として現実の事象や関係などを文字や記号で表現するという側面があり、方程式を解くということはこれにあたる。現実の事象に潜む関係を形式的に記述できればその扱いを記号処理システムとして構造化できる。
  • レポート 教育学 数学科指導 数学科単元指導計画 一次方程式
  • 550 販売中 2006/03/17
  • 閲覧(3,746)
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