資料:640件
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学校教育課程論
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【佛教大学】 2020年 「学校教育課程論」 合格済み レポート
2020年度佛教大学通信課程 「学校教育課程論」の合格済みレポートです。
佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。
こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。
大変ですががんばりましょう!
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学校教育課程論
- 550 販売中 2021/10/13
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学校教育課程論
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『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』
今日、子どもの学力低下が大きな社会問題の1つとして捉えられている。最近では科学者だけでなく、子どもたちを教える教員も「学力の二極化」現象を実感している。「ゆとり教育」のもとで編成された学校教育課程において、「学力低下」や「学力の二極化」といった困難な教育状況をつくりだしてしまったことは否定できない事実である。では何故、「ゆとり教育」が始まったのかについて簡単に述べたいと思う。
1970年から80年代にかけて、日本の学校教育では、知識注入を中心
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学校教育課程論
佛大
教育課程
学校
教育
学力低下
ゆとり
小学校
教師
- 550 販売中 2008/06/30
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学校教育課程論
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B判定のレポートです。
書式は2010年度のものですが、新しい書式でも対応できると思います。
指定のテキストのみで作成していますので参考にしてください。
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
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日本
学校
経済
小学校
子ども
社会
教師
道徳
発達
学習指導要領
教育学
- 550 販売中 2011/05/09
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教育課程論②
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(所見)教育課程を実施する際の配慮事項に関する意見がもう少し具体的にあるとなおよい。
総評 設題の理解:2
文字:1
文章の表現:1
参考図書:2
内容:1
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環境
情報
子ども
学校
発達
教育課程
地域
児童
言語
学習
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学校教育課程論
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教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。学校が教育課程を編成する場合、法令及び学習指導要領の示すところに従うこと、生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと、地域や学校の実態を考慮すること、生徒の心身の発達段階と特性並びに能力・適正・進路等を十分考慮することの4点を前提とすることが原則とされている。
日本での教育課程の歴史的変遷を見てみると、戦後GHQ からの指令もあり、民主主義を日本に定着させるために、文部省は戦前からの教育課程の改革に着手した。これは、教科書から戦意高揚に関する記述をなくすこと、
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歴史
日本
小学校
学校
子ども
社会
学習指導要領
発達
道徳
学習
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学校教育課程論
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教育課程とは、望ましい学習が展開されるように配慮してつくられる、学校の教育内容の組織である。学習指導要領を基準とし、教科・科目など指導領域を設け、教材を選択・配列することによって編成される。しかし、その基準となる学習指導要領は常に一様であるわけではなく、その時代に求められるニーズが盛り込まれ、それが教育課程として現場に反映されていく。
指導要領の内容を左右するのは、「見る・聞く・話す」を中心とした「経験主義」か「読み・書き・計算」を中心とした「系統主義」のどちらを重視するかである。
戦後の学習指導要領制定以前は、カリキュラムや教科書の制定は生徒の興味から出発すべきで、国家が規定すべきではないと考えられていた。
昭和22(1947)年の学校教育法の制定に平行して、手引書的なものとして『学習指導要領 一般編(試案)』が制定された。その際にも、教育課程に関しては一定の基準が設けられていたが、主に現場の裁量にゆだねられていた。
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レポート
教育学
編成原理
今日的課題
教育課程
総合的な学習の時間
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新しくなった
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