連関資料 :: 生活科教育法

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資料:220件

<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>.科目最終試験6題　S0619　90点

生活科教育法.科目最終試験6題　S0619　90点
生活科教育法の科目最終試験の問題です。1番が出題されて、90点でした。ポイントとなるところを色分けしています。テスト勉強の参考にしてください。参考文献：小学校新学習指導要領ポイントと授業づくり:生活（平成20年版）東洋館出版社　鹿毛雅治　清水一豊　編著
環境子ども情報コミュニケーション教師社会発達学校生活健康生活科教育法
550 販売中 2011/10/11
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S0619<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>【日本大学理工卒】（合格済）

S0619生活科教育法【日本大学理工卒】（合格済）
『「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。』 ※シラバスの留意事項に沿い、必要に応じて調査してまとめてあります。佛大で小学校1種免許の取得を目指す皆さんは是非ご活用ください。（他教科も多く載せていますので、ぜひ検索してみてください。）
生活科教育法設題１佛教大学小学校日本大学卒レポート
550 販売中 2015/01/27
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佛教大学　S0619　<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong> 2016 A評価

佛教大学　S0619　生活科教育法 2016 A評価
2016年度　Ａ評価レポート第1設題「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について，テキストに示された実践例にふれて述べなさい。リポートの全体が論理的かつ、シラバスに沿った内容である。また実践的でもある。結論が述べられているのにも◎との所見をいただいました。
子ども情報教師地域授業自然学習比較指導活動
550 販売中 2016/11/21
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[PB2150]　初等<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>、２単位目、合格レポート

[PB2150]　初等生活科教育法、２単位目、合格レポート
問題なく合格したレポートです。ご活用ください。お得な１・２単位合格レポートセットもございます。
PB2150 初等生活科教育法明星大学通信合格レポート
550 販売中 2015/11/27
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[PB2150]　初等<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>、1単位目、合格レポート

[PB2150]　初等生活科教育法、1単位目、合格レポート
問題なく合格したレポートです。ご活用ください。お得な１・２単位合格レポートセットもございます。
明星大学通信レポート合格 PB2150 初等生活科教育法 1単位目
550 販売中 2015/11/27
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明星大学　初等<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong> 1単位目合格レポート

明星大学　初等生活科教育法 1単位目合格レポート
ご観覧頂きありがとうございます。明星大学の2014年初等生活科教育法１単位目合格レポートです。良い評価をいただきました。参考になれば幸いです。よろしくお願いします。
初等生活科教育法小学校学校レポート子ども地域生活学習学習指導要領自然児童
550 販売中 2015/05/13
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S0619 <strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　最新版　２０１8年度　評価Ａ

S0619 生活科教育法　最新版　２０１8年度　評価Ａ
「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。【第一章　生活科における「気付き」】生活科の学習指導要領改訂における生活科の課題は、「具体的な活動や体験を通して、生活上必要な習慣や技能を身に付けたり、自立への基礎を養う」とされている。他教科以上に生活科では「活動」や「体験」が重視されている。では、なぜこれほどまでに活動や体験が重視されているのか。それは身近な人々、社会、自然とかかわる活動を充実させるとともに「気付き」が生まれるからである。　気付きとは、「子どもの内側に生じる認識あるいはその萌芽」であり、多様なことに気づいていくプロセスである。気付きの内容として、「自然に関する気付き」、「身近な人や社会に関する気付き」、「自分自身に関する気付き」の三つが重視されている。ただし、小学校低学年の認知特性を踏まえるならば、それは必ずしも別々の気付きではなく、「自然についての気付き」が「自分自身の気付き」につながるというように、三者が相互に分かちがたく結びついている。
S0619 生活科教育法　最新版　２０１8年度　評価Ａ
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