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連関資料 :: 学校制度

資料:44件

  • 公立小中学校における学校選択制度について考える
  • 　私は公立小中学校における学校選択制度の導入には、反対の立場である。以下にその理由を三点述べる。 　第一に、選択制度が実施されると、学校ごとに人数格差が生まれるためである。集中校と減少校が生まれるのだ。それによる問題点は、減少校の場合、「いったん悪い評判が決まると、問題を抱えた子どもたちが多く入ってくるようになるため、学校はますます難しくなる」（足立区教師）という悪循環が指摘されている。集中校の場合、「施設いっぱいまで生徒を入れるので、過密になって大変。生徒たちの活動のエネルギーはどうも落ち着いているようという気がするが、それでも規律をきちっとさせて、評判を維持しなくてはいけないので、管理的に指導する面もあって前よりずっと大変になっている」と集中中学校の教師は問題点を語る。 　第二に、上下格差の形成・拡大について指摘したい。親たちが学校を判断する基準は、どうしても、進学状況に頼ることが多い。学力レベルが高い高校への進学率を見て、中学を選び、荒れの少ない小学校を選ぶ傾向が出るのは当然のことである。 　全国に先駆けて学校選択制を導入した品川区の若月教育長は、「何よりもまず、学校の先生に変わってもらいたいと思って実施しました。その効果は、いたるところに現れています。
  • レポート 教育学 学校選択 格差 機会の平等性
  • 550 販売中 2006/03/05
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  • 学校制度と社会（2分冊）
  • 学校教育の機能として、主に社会化機能、養護・保護機能、選抜・配置機能の３つが挙げられる。ここでは、社会化機能、養護・保護機能について説明しそれぞれの機能が抱える問題、課題を考えていく。 まず、社会化機能である。社会化とは、子どもが成人役割を取得していく過程である。そして「社会化機能とは、学校は本来、社会化の一部を担う目的で制度化された社会機関であり、社会とは、その社会の文化遺産、すなわち、知識、言語、価値、技術、生活様式、習慣などを、古い世代から新しい世代に伝達することである。」（注１）社会化の一部（おもに基本的知識、技術、態度など）を計画的・組織的に担当するために生まれたのが学校であるともいえる。もともと、子どもの教育において家族は社会的および文化的価値を伝達する責任を負う。伝統は家族において学習され、強化され、世代間で伝えられる遺産の大きな一部である。同時に、既存の知恵に挑み、知識を広め、既存の制度の機能を吟味することにより、社会を再生し、変化させる。この観点から、家族は建設的な変化と開発の主要な主体であった。しかし、社会の変化とともに読み・書き・計算等の基礎的知識技能を伝達するこ
  • 社会 学校 子ども 教師 文化 社会学 家族 地域 問題
  • 550 販売中 2008/05/31
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  • 私の学校改善案〜学校評価制度を中心にして〜
  • 私は学校評価制度が、学校を現状よりもよくする手立てとして効果的であると考える。というのも、学校の中での子どもの学習権を守るために、父母住民の教育要求・参加権を生かす道として考えられるし、また父母住民から教育行政への、そして教育行政から学校への影響力を増大させることができる取り組みでもあるからだ。そうすることで、学校、父母住民、教育行政の三者が、より拮抗的に作用し、生徒にとって何が良いことであるかを共同して議論しやすい環境を作り出すことができると考える。 しかし、その評価の基準の制定の仕方を誤ってしまっては、上記のような効果は見込めない。というのも、例えば評価をするのが教育行政のみで、父母住民の意見や現場の教師の意見をとりいれないものにした場合、教育行政の力が圧倒的に強くなり、恐怖政治の様相を呈することになってしまう。また、学校評価があまりにも大きな利益と直結する（評価がよければ補助金の大幅な追加があるなど）ものであった場合、前述のような目的意識がうすれ、ただ評価を上げるためだけの学校運営にはしってしまうのも危険である。 では、学校評価をする際にどのようなことに気をつけて行えば学校を今より改善し、生徒にとってより良い学習環境を提供できるようになるだろうか。本レポートでは学校評価の現状を理解し、その問題点や基準を作成する際の注意点などを指摘し、最後には効果的なシステムを考えてみたい。 「資料で読む教育行政」の中で以下のような記述がある「学校評価とは、各学校が設定した教育目標を達成するために行うすべての活動を対象として、これらを一定の基準に基づき、客観的かつ総合的に評価し、改善の方向や改善点を明らかにすることである。」この記述は非常に概念的であるから、その実行に際しての議論が必要になることは明らかである。
  • レポート 教育学 教育 教育制度 学校評価制度 教育行政 学校評議員制度
  • 550 販売中 2006/05/08
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  • 学校制度と社会２[1]再提出
  • ①人は生後長期間、養護・保護を必要とする。学校が普及していなかった頃は、両親を中心とする家族がその役割を担っていた。しかし、学校教育が普及し義務化されたことで、日中の一定の時間の子どもの養護・保護は学校の手にゆだねられるようになった。授業時間だけでなく、始業前と放課後の時間も、学校は多くの子どもの遊び場であり、付随的にではあるが、学校は養護保護の機能を担っていたのである。本来学校はそういった目的で設置されたものではないが、核家族化、両親の共働きが増えるにつれ、子どもの養護・保護にとって学校は不可欠な存在となってきている。 しかし今、不登校児の増加やいじめといった学校の養護・保護機能の低下が問題となっている。特に「いじめ」については、いじめられた子どもが自殺に追い込まれるなど、大きな社会問題となった。2006年10月11日に起きた、福岡県筑前町の中２男子が同級生のみならず担任の教師からも長期にわたっていじめを受け続け自殺に至った。また、2005年9月におきた北海道滝川市でいじめ自殺をした小六女児が残した遺書が、2006年10月に新聞で報道され、遺書から自殺の原因がいじめであることは明らか
  • 学校制度と社会 第2分冊
  • 550 販売中 2008/07/06
  • 閲覧(1,182)
  • レポート（学校制度と社会２分冊）
  • (１)はじめに、「社会化機能」について説明する。学校の社会化機能とは、習慣や様々な知識など、あらゆる事項を子どもに伝達することである。学校という制度が整うまでは家庭や地域がその役割を果たしてきた。家庭は社会的および文化的価値を伝達する責任を負う。親の経済状況や思想、価値観によって、伝統は様々な方向性をもって学習され、強化され、世代間で伝えられる遺産の大きな一部である。また博物館や美術館、公民館なども文化や伝統を伝える機能を果たしている。しかし、産業の発達に伴い急激な環境の変化の影響によって家庭や地域では社会機能を果たせなくなり、学校に伝達の役割が任された。学校では知識や技術、言語などの伝達だけでなく思想や価値などの文化的要素の伝達の役割も担うようになった。また社会環境の変化にあわせ教育内容も変化する。学校は時代の社会的必要性の伝達の役割を担う機能を持つ。 　次に「養護・保護機能」について説明する。子どもの養護・保護はかつて両親を中心とする家庭がその役割を担っていた。しかし、学校の義務教育化が定着すると、一定時間子どもは家庭を離れるため、養護保護の役割は学校にゆだねられた。学校ではあらゆ
  • 環境 情報 社会 子ども 学校 文化 メディア 発達 地域
  • 550 販売中 2009/11/02
  • 閲覧(1,292)
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