連関資料 :: 美術概論
資料:117件
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美術概論１
- 『美術嫌いになる原因を具体的事例からさぐり、 楽しい・わかる・できる授業を通して好きにさせ るための手立てを、学習指導要領の目標及び内容 ・方法と関連づけて述べなさい。』 私は小学校時代、図画工作が好きであったが、高校生になる頃には好きだけれど「苦手」という意識を持つようになった。今までその理由を「絵を描く機会がないから」とばかり思っていたが、「美術嫌い」が増えていると知り、私も含めて絵を描いたり、物を作ったりすることが好きだが、成人になるにつれて嫌いになるタイプが多く、何らかの原因があるからなのだと感じた。小学校・中学校の９年間、美術教育を受けているのにもかかわらず、美術に対する興味や関心は残念ながらそれほど育っていないということが実態なのである。美術教育の中で美術嫌いにさせてしまう原因について考えたいと思う。 美術嫌いになる原因は三点あると考える。一つ目は、作品の出来不出来に目を向けた作品主義の指導と芸術評価である。そのため、子どもは一般に言う「上手い・下手」が判断基準となり、先生が良いと思う作品がつくれないとやる気を喪失してしまう場合である。私も小学校時代、私が温かく、輝かし
- 美術嫌いになる原因 美術概論 佛教大学 合格
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美術概論Ⅰ
- 『本リポート（全8枚）は、以下に示す2部構成として作成すること。[１～４枚目]テキスト･第1章～第4章を要約し、美術教育における問題・歴史･変遷等を記述すること。[5～８枚目]上記の要約との関連付けを行ないながら、平成２０年版学習指導要領（図画工作）に示された「改訂の要点」に沿った指導のあり方について自身の主張を述べること。引用を行う場合は「第１設題の留意点」に示された方法とすること。』 [１～４枚目] 美術教育には美術を学ぶことが目的である教育の「美術の教育」と美術・造形を手段とした教育の「美術による教育」がある。前者は知識の習得が中心であり、後者は「思考・態度」を大切にするあまり自由という名の「放任」になってしまっている。２つどちらを抜いても
- 環境 歴史 日本 小学校 コミュニケーション 戦争 社会 学校 文化 佛大 美術
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美術概論 レポート
- 佛教大学 レポート Ｂ判定
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S0606 美術概論
- 『図画工作科の学習指導において、「楽しい授業」、「わかる・できる授業」は、どのようにして構築されるのか、自分なりに両者を定義づけて述べなさい。その際、手段的美術教育論およびそれへの批判との関連付けを行うこと。』 「楽しい授業」とは、子どもたちが自ら「描きたい・作りたい」という自発性から出発できる授業である。「上手やね」「いいね」といったおだての決まり文句より、「楽しかったね」「うれしかったね」といった子供のその表現の根本にある心情や、子供が伝えたかったことに即した共感による受け止めが大切である。その木成の表現が常に共感的に理解され、受容される環
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全体公開 2012/04/02
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美術概論Ⅰリポート
- 『美術嫌いになる原因を具体的事例からさぐり、楽しい・わかる・できる授業を通して好きにさせるための手立てを、学習指導要領の目標及び内容・方法と関連づけて述べなさい』 元来、子どもたちは絵を描くことや何かを作ることが好きである。身の回りに素材や材料があれば特に制約がない限り、旺盛な好奇心をもって造形的な活動を行っている。例えば、雪が降り積もった日に「雪だるま」を製作したり、ノートや教科書に落書きをしたりする経験は誰にでもあることであろう。しかしながら、元来好きなはずの図工科や美術科も年齢を経るとともに嫌いになっていく生徒児童が増加していく。一体何が理由でそうなるのであろうか。 まず考えられるのは図工科や美術科で生徒児童が制作した作品の良し悪しを技巧性の優劣によって評価される傾向が強いためであると考えられる。幼い頃には人の評価など気にせずに自己を表現するために絵を描いたり物を作ったりするが、大きくなるに連れて自分の作品の出来栄えが気になるようになる。つまり、自分の作品に対する他人（先生や同級生など）の評価が気になるようになるのである。 そこで技巧性の優劣によって作品が評価されたらどうなる
- 学習指導要領 美術概論Ⅰ 佛教大学 教科書未使用 B評価 参考文献記載
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美術概論Ⅰ1
- 設 題 ⇒「美術嫌いになる原因を具体的事例からさぐり、楽しい・わかる・できる授業を通して好きにさせるための手立てを、学習指導要領の目標及び内容・方法と関連づけて述べなさい。」 まず、「美術嫌いになる原因」について考察する。幼稚園の幼児や小学校の低学年の児童に「お絵かきするのが好きですか？」という質問をする。すると、ほとんどの幼児・児童から「好き！」という答えが返ってくる。ところが、同じ内容の質問を成人にしてみると、ほとんどの成人が「好きではない」と答える。少なくとも、小学校・中学校の９年間は美術教育を受けてきているのにもかかわらず、美術にたいする興味や関心は残念ながらそれほど育っていない、言い換えるならば、美術にたいする興味や関心が薄れているというのが実態である。これは、幼い頃は絵を描くという行為自体がほめられていたのに対し、年を重ねると「何を」「どのように」「表現したか」という作品の出来ばえに関係するからである。つまり、評価への不信と技術面への不満とが根本的な美術嫌いを育ててしまうと考えられる まず、評価への不信について考察する。教師は、教師である限り「よい教育をしたい」と考え
- 佛教大学 佛大通信 レポート 美術概論 第一説題
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佛大：美術概論Ⅰ
- 『美術嫌いになる原因を具体的事例からさぐり、楽しい・わかる・できる授業を通して好きにさせるための手立てを、学習指導要領の目標及び内容・方法と関連づけて述べなさい。』 幼い子どもたちの多くは絵を描くことが好きである。それがいつしか年を重ねるごとに絵を描くということが減っていく。小学校を卒業する頃には絵を描くことが嫌いになってしまっているということも少なくない。ではなぜ絵を描くことが嫌いになるのだろうか。美術嫌いはどうして生まれるのだろうか。 美術嫌いとなる原因として大きくわけて三種類あると思う。一つ目は、子どもの自由な表現活動が良いという教師の考えから、放任放縦している指導を受けたためである。よく言われている「自由に表現させればいい」などというのは大きな勘違いである。むしろ、それこそ美術嫌いになる原因である。そのとき子どもたちは「何を描いていいのかわからない」と悩み、描くことから遠ざかっていってしまうだろう。全くの自由はむしろ不自由である。 二つ目に、これも教師の大きな勘違いであるが、「知識や技能の指導をしてはいけない」などという指導を受けたためである。そのような指導をしていれば子ども
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