連関資料 :: 生徒指導・進路指導の研究

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S0533 <strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>（中・高）リポート（２０１１年対応）

S0533 生徒指導・進路指導の研究（中・高）リポート（２０１１年対応）
２０１１年対応の最新版です。２０１０年までと変更は無いようです。参考にされてください。
生徒指導教師学校社会発達指導生徒児童科学問題佛教大学佛大リポートレポート学習 S0533 生徒指導・進路指導の研究（中・高）進路指導
550 販売中 2011/08/03
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佛教大学　<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>（中・高）　最終試験対策

佛教大学　生徒指導・進路指導の研究（中・高）　最終試験対策
生徒指導・進路指導の研究（中・高）その１　「教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるのかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。」　学校教育において教科外学習という場合には、「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして述べられることが多い。これらは、すべて学校教育における「教科」の外の領域に属するものである。学校は大きく分けると「教科指導」「生徒指導」「特別活動」の３つの組織課程から成り立っており、この３つのバランスがいいことが望ましい。しかし、最近の傾向としては、生徒指導への比重が大きくなっているという実態がある。とりわけ、指導困難校といわれる中学や非進学校に分類される高校の多くでは、たばこやバイクをはじめとする校則違反の「取り締まり」のような生徒指導が、教員の教育活動の大きな部分を占めていることも少なくない。教科外活動にそこまで求めるのは日本の学校教育に独特の特質であるともいえよう。教科外活動の目標に共通しているのが、自主的・主体的・実践的という言葉である。与えられた課題を理解し指示された問題を解くことができる学力を「問題解決型の学力」とし、自己を取り巻く環境の
憲法日本生徒指導学校社会指導問題生徒特別活動
770 販売中 2009/10/01
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<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>（初等）　合格レポート　A判定　２０１６年度対応

生徒指導・進路指導の研究（初等）　合格レポート　A判定　２０１６年度対応
小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないのか。いじめ・不登校のいずれかを取り上げて説明してください。２０１６年度も同じ設題です。このレポートは、佛教大学通信教育で合格したレポートです。判定はA判定でした。　レポートを書くときはどこから書けばいいのか、なかなか手をつけられずに時間だけが過ぎてしまいます。　このレポートを参考に、レポートを作成していただけると幸いです。　皆様が、教員になるという夢が実現することを心より願っています。第１章　不登校の分類　不登校は３つのタイプに分類される。＜神経症タイプ＞
佛大佛大通信佛教大学教職教員佛教大学通信小学校において教育相談をおこなう場合
550 販売中 2012/04/27
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科目最終試験、<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>、問題＆解答５種類セット

科目最終試験、生徒指導・進路指導の研究、問題＆解答５種類セット
生徒指導・進路指導の研究（初等）・問題＆解答５種類セットいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよいじめというのは今に始まった問題ではない。いじめは昔からあった。いじめというのは、どういった行為がいじめで、どういった行為がいじめではなく悪ふざけなのかという定義は非常に難しい。また、いじめの原因についてさまざまな原因説が議論されてきたがはっきりしたことがわかっていないのが現実であろう。　現在のいじめの特徴は強いものから弱いものへと向かう構図、また、それが一対一の構図ではなく、集団対個人なのである。これは日本人の特徴なのかもしれない。集団を重んじる文化がこれに影響してるのであろう。これに対して、外国では、個対個の構図であったりするのである。　また、最近のいじめの特徴は長期化することにある。この理由はいじめに直接に加担してないが「傍観者」あるいは「観衆（はやし立てる）」という形で間接的に加担しているものの存在が大きい。　こういったことを考えると、直接的にいじめに加担したものだけでなく、傍観者、観衆という形もいじめをしているという事を教師は指導していかなくては根本
科目最終試験問題解答生徒指導・進路指導の研究（初等）問題＆解答５種類セット合格済
2,200 販売中 2008/11/18
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【Z1109】<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>（中・高）【2017年度A判定】

【Z1109】生徒指導・進路指導の研究（中・高）【2017年度A判定】
佛教大学【Z1109】生徒指導・進路指導の研究（中・高）の2017年度A判定合格リポートです。所見は「生徒指導の定義について、学習指導要領や生徒指導の手引きからきちんと引用し、その原理や意義について記述できています。また、中学校および高等学校の生徒指導において特に強調すべき点や実際の事例に基づいた指導の留意点なども詳しく記されています。大変秀逸なレポートです。」と高評価を頂きました。参考文献はテキストのみで、具体例を盛り込み生徒指導について記述していきました。また各章ごとに参考にしたページを記入しています。文章の構成等を参考にしていただければ高評価を頂けると思います。 ●投題中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。
佛教大学生徒指導進路指導生徒指導・進路指導の研究（中・高） Z1109
550 販売中 2018/04/24
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Z1109 <strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>　合格済み（佛教大学リポート）

Z1109 生徒指導・進路指導の研究　合格済み（佛教大学リポート）
合格済みです。ぜひ参考にしてみて下さい（＾＾）
生徒指導学校教職社会教師指導生徒健康教育学
550 販売中 2011/05/11
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S0532 <strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>（初等）第１設題　佛大

S0532 生徒指導・進路指導の研究（初等）第１設題　佛大
2011年度合格済みのレポートです。A判定参考資料としてお使いください。
佛教大学通信 2011 第一設題レポート
550 販売中 2011/12/09
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S0532<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>_科目最終試験_全6題セット

S0532生徒指導・進路指導の研究_科目最終試験_全6題セット
記述量は、解答用紙の3/4以上を目安としています。一題は合格済みです。
環境日本情報子ども経営教師学校社会発達生徒指導
880 販売中 2010/12/10
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<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>（第1設題）【Ａ判定、日本大学理工学部卒】

生徒指導・進路指導の研究（第1設題）【Ａ判定、日本大学理工学部卒】
『小学校において教育相談を行う場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ』 ※特記事項・本資料はシラバスの評価基準である"具体例"についてもしっかりと論述してあります。安心してお買い求めください・本資料は、いじめ・不登校のうち不登校を題材として取り上げたものとなっております。・最後の具体例部分は各自で内容が異なってくる部分だと思います。本資料はあくまで参考程度に留めて、各自でオリジナルの事例を提示するようにしてください・「設題の留意点・学習の要点」に従って作成しました　設題内容は2014年度版となっております・いつも多くの方に見て頂き、たいへん嬉しく思っております他教科も多く載せていますので、ぜひ検索してみてください。 http://www.happycampus.co.jp/docs/943599269305@hc14/
生徒指導・進路指導の研究生徒指導進路指導研究佛教大学日本大学卒レポート
550 販売中 2014/06/13
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2015年度　リポート　S0533　<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>（中・高）評点　B

2015年度　リポート　S0533　生徒指導・進路指導の研究（中・高）評点　B
２０１５年度　佛教大学　リポート　 S0533　生徒指導・進路指導の研究評点　B 所見生徒指導の定義やその目的及び留意点については、テキストに沿ってよくまとめられています。ただ、最近の事例を想定した生徒指導についての言及が少ないと感じました。とりわけ、中学校・高等学校で特に論じなければならないいじめや不登校、フリーターなどの若年就労問題、ネット社会におけるトラブル等を取り上げて述べることが望ましいでしょう。　　リポート設題第1設題（A4）3,200字　（横書き）　　中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。リポート学習の留意点テキストや新学習指導要領、中央教育審議会答申等を熟読してください。具体例を記すことが必要となります。具体例がないものや、まったく同一の例は不合格とします。第1設題の留意点テキストQ1～Q23、Q85～Q97を熟読してください。その上に立って具体例を記し、その例が、どの立場に相当するかを記してください。リポート添削・評価の基準および留意点リポートの作成にあたっては、リポート設題が求める学習の要点を正しく理解し、その要点を中心に所定の字数内でまとめることが必要となります。要点の掌握が間違っていれば不合格（Ｄ評価）となります。リポート作成にあたって、テキストのどの部分を用いて学習を深めたかを簡単に記入してください。要点を正しく理解しているかを判断する一助とします。また、文末に参考とした文献も必ず明記してください。リポートの最後に自分自身の意見や考察を加えてもかまいません。リポートの構成上、論理的に記述してください。例えば、起・承・転・結や序論・本論・結論など理論立てて作成するとよいでしょう。 400字詰め所定リポート用紙を使用する場合、最低でも8頁目に入ったところまでは記載してください。これに達しない場合は、リポートの内容にかかわらず不合格となります。なお、大きく枚数を越えることも控えてください。内容が主観的すぎるものは不合格（Ｄ評価）とします。できるだけテキストの記述に沿って、客観的に記述してください。
環境生徒生徒指導情報指導社会発達教師学校地域佛教大学リポート
550 販売中 2016/03/24
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