連関資料 :: 社会1
資料:895件
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社会保障①
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社会福祉士の通信教育にて、50点中45点の評価をいただいたレポートです。
【科目】社会保障①
【課題】厚生年金、国民年金の支給開始年齢と支給内容について記述しなさい。
【文字数】1561字
【評価】45/50点
本課題は老齢給付について以下の内容を記述すること。
①支給開始年齢の原則と特別給付の仕組み
②在職老齢年金(60歳代前半・後半)の仕組み
③国民年金の繰り上げ支給、繰り下げ支給
④2020年改正の繰り下げ支給、在職老齢年金の内容
よくまとめられています。④について調べて下さい。
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福祉
社会福祉
年金
社会保障
社会
障害
厚生年金
保険
課題
労働
社会福祉士
通信
- 550 販売中 2021/08/12
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社会保障①
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<課題>
雇用保険制度の目的の一つである「労働者について雇用の継続が困難となる事由が生じた場合」の給付について、最新の動きも含めて記述しなさい。
1476文字
〈参考文献>
・社会福祉士養成講座編集委員会編『社会保障』(第5版)中央法規出版,2016年
・三宅恵子著『雇用保険のことがなんでもわかる本』(初版)株式会社日本実業出版者発行,2009年
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社会保障
介護
社会
雇用
家族
保険
労働
課題
就職
雇用保険
社会福祉
相談援助演習
社会福祉士
養成講座
- 550 販売中 2017/04/25
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社会科指導法1(社会)
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大学全入時代となった今、「大学入試で出るから覚えなくてはいけない」という免罪符がきかなくなった。つまりこれまで以上に子どもの現実と将来のことを考えて、教師自身が何を伝えるべきか考えなければならない。これが「課題意識の持ち方によって歴史も地理も取り上げる内容が違ってくる」の意味である。例えば、まずは我々の住んでいる日本について知る必要があると考えれば、日本の地理を深く学んだあとに、外国についての授業を行う。世界の国々との協調が第一であると考えれば多くの国々を学ばせるといったように、大きく内容がことなってくる。今まで通り多くの場所で行われてきた、入試で問われる社会科の知識を単に伝えるだけでは、子ども達は社会科からより離れてしまう。テキストP93にも「教師がしっかりとした課題意識を持って授業を行えば、生徒の胸に鋭く迫るものがあるはずである。」とある。
私が受けた小学校、中学校、高等学校の社会科の授業を振り返って考えてみる。私は小、中、高と12年間を通して社会科を学んできた。その中で記憶に残っている社会科の授業を挙げていきたいと思う。
小学校では、体験する授業の記憶が強い。例えば、「流れ作
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日本
小学校
社会
子ども
教師
学校
授業
社会科
大学
課題
東洋大学
通信教育課程
- 550 販売中 2008/03/17
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(教科)社会(1分冊)
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<第一次改訂(昭和26年版学習指導要領)> 主旨・・・アメリカの対日政策の変化により、GHQ内部にて占領教育是正の声が高まった。この状況下、第一次改訂が行なわれた。
特色・・・22年度版と変わることなく、試案という位置付けである。今次の改訂では、学習指導要領補説の線を大きく動かすことなく、それを一層有効な指導の手がかりになるように作り直された。
社会科の主な変更点・・・社会科の目標を以前のものよりいっそう明確にし、各学年の児童の発達にふさわしいものにするために、各学年の単元の基底例を検討し整理されたものとなる。さらに各単元の基底例の主眼を明確に示唆し、その主眼に基づいて、一層具体的な指導の観点、評価の観点を示した。
<第二次改訂(昭和30年版学習指導要領)>
主旨・・・社会科の内容の系統性の欠如への批判、サンフランシスコ平和条約発効後の戦後占領政策の見直しにより、内容と性格の見直しが進められた。
特色・・・社会科のみの単独改訂である。「試案」の文字が消え、“基準性”が強まり、学習指導要領の性格が変わったといえる。
社会科の主な変更点・・・地理・歴史の系統性の強化を軸にして、問題解決学習
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歴史
日本
社会
学校
文化
学習指導要領
発達
道徳
学習
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教育社会学1
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『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。』
学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。社会的地位とは、職業的地位と重なる側面もあるが、もっと広い意味であり、具体的には文化的地位等も含む。一方、高学歴社会とは、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50%を超える、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。
学歴社会に対しては、古くから様々な批判がされてきた。就職・昇進や結婚と関係した大学格差の存在や、学歴による差別に対する批判はその代表的なものである。さらに入学試験に対する批判や学校の管理・教育のあり方、学校外の教育産業に対する批判も多く見られる。
まず、学歴社会の成立過程の時代背景を考察してみる。明治維新期の「富国強兵」に代表される欧米へのキャッチアップを意図した国家目標の達成のためには、幅広い分野で相当数のリーダーが必要とされ、それ以前の身分階級に縛られた形での人の教育・職業が決定されるシステムは、適さなかった。リーダーに求
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レポート
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新しくなった
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- ハッピーキャンパスに写真の
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