教育方法学・佛大通信・試験問題

教育方法学 １ 課題習得型学習と課題発見、解決

教育 学習 学校

• 550 販売中
• 2011/06/28
• 閲覧(5,654)

• 
• ミエ

授業作りにおける教師の役割

さらに、前者の二つを「課題習得型学習」、後者の二つを「課題発見型

レポート 教育学 授業づくり 教育工学 教師 総合的学習 教育課程

• 550 販売中
• 2005/07/27
• 閲覧(2,960)
• コメント(4)

• 
• reportsan

教育方法学1 佛教大学 レポート

①②のような基礎的な学力を育成する、従来の情報伝達を重視した「課題習得型学習」、③④のような新しい学力・生きる力を育成する、主体的な

教育方法学1 佛教大学 レポート B判定

• 550 販売中
• 2010/03/09
• 閲覧(2,296)

• 
• miyy

授業設計

従来の知識伝達を重視した課題習得型学習や評価に対して主体的な学習を行う課題発

英語 子ども メディア 課題 授業 指導 比較 基礎 知識 方法

• 550 販売中
• 2007/11/26
• 閲覧(2,412)

• 
• bd

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

具体的には、基礎的な学力を主に育成しようとする「課題習得型学習」と、新しい学力（生きる力）を主に育成しようとする「課題

「知識伝達型の授業（以下前者とする）」では、基礎・基本となる知識や技能の習得が目的であるのに対し、「主体的な学習を重視する授業（以下後者）」においては自ら考える力を育成することに

レポート 教育学 授業設計 知識伝達 主体的な学習 佛教大学 評価

• 550 販売中
• 2007/02/14
• 閲覧(4,418)
• コメント(4)

• 
• Tintin

教育方法学　第一設題

さらに、前者の２つは、従来の知識伝達を重視して伝統的な学力を育てようとする「課題習得型学習」であり、後者の２つは、主体的な学習<

佛教大学 レポート 教育方法学

• 550 販売中
• 2008/01/21
• 閲覧(2,237)

• 
• kamehameha_708

Z1108_教育方法学1

具体的に、基礎的な学力を主に育成しようとする｢課題習得型学習｣と、新しい学力（生きる力）を主に育成しようとする｢課題

知識伝達重視の授業 主体的な学習をする授業 ねらい 「課題習得型学習」 知識伝達を重視した授業。 「読み・書き

レポート 教育学 知識伝達重視の授業 主体的な学習 授業設計

• 550 販売中
• 2007/02/14
• 閲覧(5,797)
• コメント(8)

• 
• hba71480

教育方法学1

つまり、｢祖先の文化的・社会的遺産｣のうちで、重要なものを次世代に伝えようとするものであり、主に、｢課題習得型学習｣によって育成される学力である

環境 子ども 文化 授業 問題 課題 比較 指導 目標

• 550 販売中
• 2007/11/09
• 閲覧(1,939)

• 
• シーサー

佛教大学 S0104教育方法学 試験６題ｘ解答

S0104 教育方法学 科目最終試験 課題習得学習と課題発見・解決型学習を定

佛教大学 佛大 通信 S0104 教育方法学 科目最終試験 実験 日本 学習 子ども 教師 レポート 社会 評価 教職 学校 課題習得学習 課題発見・解決型学習 カリキュラム 確かな学力 ARCSモデル 学習意欲 指導形態 ティーム・ティーチング 少人数教育 習熟度別指導 国際数学・理科教育動向調査 TIMSS 学習到達度調査 PISA 目標準拠評価 ポートフォリオ評価 パフォーマンス評価 完全習得学習 ベンジャミン・ブルーム 発見学習 仮説実験授業 板倉聖宣 庄司和晃 ブルーナー 個人評価 到達度評価 真正の評価論

• 550 販売中
• 2014/05/28
• 閲覧(6,492)

• 
• kinnrti

教育方法学の留意点

つまり、｢祖先の文化的・社会的遺産｣のうちで、重要なものを次世代に伝えようとするものであり、主に、｢課題習得型学習｣によって育成される学力である

レポート 教育学 教育方法学 知識伝達 授業設計

• 550 販売中
• 2006/02/10
• 閲覧(3,711)
• コメント(59)

• 
• nkgmsst2005