授業作りにおける教師の役割

さらに、前者の二つを「課題習得型学習」、後者の二つを「課題発見型学習としている。 ... １．

レポート 教育学 授業づくり 教育工学 教師 総合的学習 教育課程

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• reportsan

授業設計

従来の知識伝達を重視した課題習得型学習や評価に対して主体的な学習を行う課題発見型学習といった授

英語 子ども メディア 課題 授業 指導 比較 基礎 知識 方法

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• 2007/11/26
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教育方法学1 佛教大学 レポート

①②のような基礎的な学力を育成する、従来の情報伝達を重視した「課題習得型学習」、③④のような新しい学力・生きる力を育成する、主体的な学習を基本とする「課題

「知識伝達型の授業（以下前者とする）」では、基礎・基本となる知識や技能の習得が目的であるのに対し、「主体的な学習を重視する授業（以下後者）」にお

レポート 教育学 授業設計 知識伝達 主体的な学習 佛教大学 評価

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• 2007/02/14
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• Tintin

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

具体的には、基礎的な学力を主に育成しようとする「課題習得型学習」と、新しい学力（生きる力）を主に育成しようとする「課題発見型

つまり、｢祖先の文化的・社会的遺産｣のうちで、重要なものを次世代に伝えようとするものであり、主に、｢課題習得型学習｣によって育成される学力である。 一方、③・④は｢流行の学力｣

レポート 教育学 教育方法学 知識伝達 授業設計

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• nkgmsst2005

佛教大学 S0104教育方法学 試験６題ｘ解答

教師側から一方的に指導され、学習者の授業参加が積極的に行われにくいというデメリットもある。 課題発見・解決型学習 この学習のねらいは、生きる力の育成である。 ... S0104

佛教大学 佛大 通信 S0104 教育方法学 科目最終試験 実験 日本 学習 子ども 教師 レポート 社会 評価 教職 学校 課題習得学習 課題発見・解決型学習 カリキュラム 確かな学力 ARCSモデル 学習意欲 指導形態 ティーム・ティーチング 少人数教育 習熟度別指導 国際数学・理科教育動向調査 TIMSS 学習到達度調査 PISA 目標準拠評価 ポートフォリオ評価 パフォーマンス評価 完全習得学習 ベンジャミン・ブルーム 発見学習 仮説実験授業 板倉聖宣 庄司和晃 ブルーナー 個人評価 到達度評価 真正の評価論

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• kinnrti

【教育方法学】学習意欲の向上

まず最初に学習意欲を高める授業作りを考えるに当たっては、伝統的な課題習得型の「基礎を育成する授業」と、生きる力

教育 教授法

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• zbf32097