在宅における認知症（痴呆性）高者の介護を行う場合の留意点について述べなさい。

高齢者介護問題を考える上で、特に介護に困難さを伴うことが多い認知症高齢者の介護の理解することにより、全体の理解を試みるべく本課題を選択した。 ... その原因は脳内疾患や身体疾患等数多いが、代表的

福祉 介護 情報 心理 家族 障害 認知 認知症 言葉 記憶 在宅介護 介護保険 高齢者 介護概論 社会福祉士 アルツハイマー 脳血管性 記憶障害 認知機能 行動障害 中核症状 周辺症状 逆行性健忘 健忘 回想法 非言語的 ＱＯＬ ケアマネ ケアマネージャー

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【聖徳大学】知覚・認知心理学I 第２課題第２設題 評価S

知覚・認知心理学 第2課題 第2設題 設問２：ヒューマンエラーの原因について、認知心理学の立場から体系的に説 明せよ。 ... （１５８９文

聖徳大学 知覚・認知心理学I 心理学 通信 ヒューマンエラー

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聖徳 通信 社会心理学 第１課題 評価S １発合格レポート

第１課題 第１設題 人間の対人行動や集団行動、すなわち、社会的行動に関する心理学的法則を解明する学問である社会心理学の見地から、「対人認知の歪

聖徳 通信 通信教育 心理 心理学 社会 家族 社会心理学 臨床 カウンセリング 心理士

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認知科学概論要点

1970年代にフラヴェルによって導入され、メタ記憶とは宣言的なメタ記憶の知識(私たちが記憶について知っている事実)と手続き的なメタ記憶の知識(記憶に関する課題を解決しているときの

レポート 教育学 認知 メタ認知 記憶 理論 数の法則

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• miamia1127

社会福祉現場における心理学的アプローチの有効性について

発達援助障害児・者への治療的援助は、受容と人間交流を基軸にしながら、段階的に受容から感情の共有→認知化→課題対応→社会参加へと進めていくととが望

レポート 福祉学 社会福祉 社会的不利 心理的アプローチ 現場

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• ケイユウ

【聖徳大学】知覚・認知心理学I 第２課題第１設題 評価S

知覚・認知心理学 第2課題 第1設題 設問１：知識と思考のメカニズムと働きについて、日常的な具体例を挙げなが ら解説せよ。 ... そこで私たちは、 様々な情報を何らかの仕方

聖徳大学 知覚・認知心理学I 心理学 知識 思考 知識と思考のメカニズム

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認知的葛藤

この実験の目的は日常、大小さまざまな形や程度で起こっている葛藤を意識的に内省、観察し、続いてこのような葛藤を測定する1つの方法を学び、認知的葛藤の測定を分析的

目的 空間認知は動物にとって生存にかかわる基本的な行動を支える重要な機能である(岡市2002)。 ... 餌のある場所や敵のいそうな場所を覚えておく、巣に戻るためにもっとも効率的

レポート 心理学 モリス 空間認知 水迷路 場所方略 反応方略

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【聖徳大学】知覚・認知心理学I 第１課題第１設題 評価A

知覚・認知心理学 第 1 課題 第 1 設題 設問１：記憶のメカニズムを概説したうえで「忘れる」ことの日常的な具体例を複数挙げ、 そのメカニズムを説明せよ。 ... 具体

聖徳大学 知覚・認知心理学I 心理学 通信 記憶 記憶のメカニズム 忘れる

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教育方法学　第１設題

従来の行動主義の学習理論に対して、認知論に基づく学習理論では、学習者が能動的に環境を理解しようとして生ずるものである。 ... 授業を設計するための基本的な考え方は、学習者の特性

環境 学習 情報 子ども 教師 授業 社会 学校 メディア 分析 B評価

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• sati

聖徳大学　認知心理学　課題2「ヒューマンエラーの原因について体系的に説明し、対象としているエラーの具体例を挙げ論述せよ」

第２課題 第１設題 Ｑ：「ヒューマンエラーの原因について、認知心理学の立場から体系的に説明せよ。 ... 認知過程、判断過程、行動過程でのエラー

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• キャサリン2525

【2012】【明星大学】【知的障害者の指導法１】合格レポート(１単位目)

知的障害児の認知の特性として、知識やスキルの習得に時間がかかる、記憶力の弱さ、抽象的概念の獲得困難、健常児と比べ課題遂行とモニタリングに困難がある、などがあげられる。 知的障..

明星大学 知的障害者の指導法 合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

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• syogo_1002
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