表現「乳幼児の『表現』と発達について」」

このことから、表現という行為があること、便利で大切な役割を持っていることに気づくのである。 ... そのため、保育者は、表現とはいえない気持ちの表れを受け止め、意味を推し測りながら、それに見合う対応をしなければならないの...

子ども 保育 表現 言葉 イメージ 保育者 自分 理解 意味 対応

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• 2009/01/28
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• こた

文章表現

しかし、授業で教科書の内容を理解し、自分の言葉で表現するなどの訓練を毎日繰り返すうちに、自分の意見を表現することが苦ではなくなり他人の意見を取り入れた自分の考えを持つことができるようになった。 ... 自分の意見...

福祉 レポート 大学 授業 記憶 自分 東京 能力 表現 東京福祉大

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• 2013/01/29
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• miyake530

表現活動と鑑賞活動とのかかわりについて

「表現活動と鑑賞活動とのかかわりについて」 学習指導要領における図画工作の内容は、「A表現」と「B鑑賞」、及び「共通事項」で構成されている。 ... と示されており、表現活動と

児童 学習 活動 表現 能力 鑑賞 遊び 自分 イメージ 主体 東京福祉大学 ３枚レポート

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• 2010/05/23
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• snowchild

身体表現ゼミ　上達の法則

よりよいパフォーマンスを発揮するために ＜始めに＞ ここにいるみなさんは身体表現のゼミということで、なんらかの技能（ダンス、歌など）を有している人が多いと思う。

クール 言語 学習 記憶 比較 能力 知識 自分 特徴 表現 上達 パフォーマンス ダンス

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• 2012/01/31
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• junjun915

佛教大学　日本文学概論　設題２（Ｂ判定）

国木田独歩作『忘れ得ぬ人々』を読み、そこに表現されている人間認識及び人生観について述べよ。 作品冒頭、「忘れえぬ人は必ずしも忘れて叶ふまじき人にあらず」とある。

日本 教師 文学 人間 記憶 小説 表現 和歌 自分 価値

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• 2010/11/30
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• kyokatt_912

学習指導要領　図画工作はやみ表

共感的に作品を見たりする 目標のキーワード 進んで表現 創造的に表現 体全体の感覚 感覚など高める つくりだす能力 想像力 感性を高める 主題 楽しさを味わう 自分の表現

三年生ぐらいになれば、視覚的な表現もできるようになり、自然と大小関係を考えて表現しますが、それ以前は、まだ知的に発達過程にあるので、大小関係を表現するに至らないのです。 胴より

子ども 幼児 人間 表現 知識 自分 理解 電車 観察 視覚

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• 2009/03/09
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• musameron

図画工作（２分冊）

また、表現する際に今までは平面に並んで構成されていた物体を、遠近法を用いることで奥行きを表現できることに気づかせる。 ... （９０分） 絵の具や筆の使い方、描画材の組み合わせ方など、表現の方法を工夫する。 （９０分） 作品を見せあいながら、思い...

子ども 学校 授業 指導 表現 工夫 方法 材料 自分 生活

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• 2008/03/18
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• minminmin

日本大学通信教育部　英米文学概説１

要約すれば、書き手は言葉の表現が正確な違った表現方法を指し示すべきだということである。 また、『ハムレット』からの１節について言えば、単語の精密な連想が、前後の文脈によって.. ... Ｌ・Ｄ・Lerner（以下...

言葉 シェイクスピア 考察 表現 方法 自分 ハムレット 意味 理由

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• ruppan0525

図画工作指導法

｢A表現｣は2項目に分けられ、『感じたことや想像したことを絵や立体に表す』は、｢A表現｣の(2)に示されている。 ... 「表現の内容『感じたことや想像したことを絵や立体に表す』

子ども 教師 学習 表現 材料 自由 能力 自分 世界 東京福祉大学 図工

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• snowchild

言葉指導法　言葉の３つの機能のまとめ　心理的機能と社会的機能 　リポート評価【A】

自分の意志が上手に表現できず、それが誤解となってしまうことが多くある。

コミュニケーション 社会 心理 言葉 言語 障害 生活 自分 表現 方法 言語指導頬 心理的機能 社会的機能 ３つの機能

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• 2009/09/24
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明星大学 初等図画工作法　2単位目

「A表現」は、さらに「表現（1）：造形遊び」「表現（2）絵・立体・工作」の2つに分けられ、「表現（1）」では材料やその形、色などに働きかけること

明星 通信 レポート 子ども 評価 能力 表現 指導 資質 活動 鑑賞 図画工作 自分

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• 2014/08/27
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• まめこりん