自ら学び考える力を育むクラス

２．自ら学び、自ら考える力を育むとは 自ら学び、自ら

主なねらいとしては、「自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考える力の育成」「情報

レポート 教育学 総合的な学習 教育 内容

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道徳教育の研究　リポート

2002年4月から新学習指導要領が全面実施され、改訂の基本的なねらいとして、「ゆとり」の中で自ら学び、自ら考える力などの「生きる

道徳 生きる力 学習指導要領 生命 健康 佛教大学通信 Ａ評価 道徳教育の研究 リポート

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• 2009/08/03
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道徳教育の研究　佛教大学　レポート

2002年の学習指導要領改訂では、「ゆとり」の中で自ら学び、自ら考える力などの「生きる力」の育

道徳教育の研究 佛教大学 レポート A判定

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• 2010/01/27
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学習指導要領とは…

＜改訂の４つのねらい＞ 豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成します。 自ら学び、自ら考える力

「生きる力」とは、自分で課題を見つけ、自ら学び自ら考える力、正義感や倫理観の豊かな人間性、健康や体力である。

子ども 介護 生きる力 人間 問題 障害 資質 援助 生徒

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介護等体験はなぜ必要なのか

「生きる力」とは、自分で課題を見つけ、自ら学び自ら考える力、正義感や倫理観の豊かな人間性、健康や体力である。

レポート 教育学 介護等体験 教職 教員免許 通信 佛教大学

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道徳教育の研究

変化の激しい社会において、子どもたちにこれから求められる資質や能力として、 ・自分で課題を見つけ、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力（確かな学力） ・自ら

生きる力」の育成，「自ら学び，自ら考える力」，「情報活用能力」， 「総合的な

レポート 学校 司書 教諭

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授業の方法

【授業の方法 】 教科指導 ：教科の学習指導 … 学力の形成 （教科とは具体的内容であり、各教科は学力育成を実現するために導きだされたもの） → 現在求められている学力とは、「自ら学び

考える力の育成（自ら学び、考え、判断し、表現し、解決することのできるような主体的な対応・創造的な行動のゆとり）、ゆとりのある教育活動を展開する中

レポート 教育学 ゆとり 生きる力 体育科教育 期待 生涯教育

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家庭科“せんたく実習と総合的な学習の時間”とのかかわり

総合的な学習の時間のねらいは①「自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力の育成