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玉川大学 学習 レポートで検索した結果:42件
このレポートは、玉川大学通信教育 科目名「日本教育史2」平成23年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ... この調子で学習を進めて下さい。 このレポートでは、大正期の新教育運動について概要を説明するとともに、その教育的な意義について述べる。...
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2017年度玉川大学通信教育学部の課題レポートです。 ... 【略題】学習指導要領の推移 【課題】これまで学習指導要領がどのように変化してきたのかを、①公表された時代の背景、②学習指導要領の特色、③その効果と課題、について論じなさい 【評価】A...
これから、教育課程の 在り方を示す「学習指導要領体制」とその問題点、教育 課程を編成する意義について述べていく。 学習指導要領体制の大きな特質として、「役割分担制」 であることが挙げられる。 ... 科目コード...
各学校は、学習指導要領が認める範囲 内で教育委過程を編成し、教師はこの検定教科書を用いて指 導する、というのが我が国の学習指導要領体制である。 ... 国が示す「教育目標・内容」は、 具体的には「
学級活動の目標 学級活動は、共に生活や学習に取り組む同年齢の学級 を単位とした集団において行われる活動だ。 ... 低学年では『学級を単位として,仲良く助け 合い学級生活を楽しくするとともに,日常の生活や学習 ...
このレポートでは、まず、特別活動を構成する内容等を明らかにし、次に、新学習指導要領において改善された主なポイントについて具体的に述べる。 ... 各教科、道徳、総合的な学習の時間
このレポートでは、認知主義とパソコンを使った授業について考察する。そのためにまず、認知主義的学習理論を説明する。次に、認知主義的学習理論に適したパソコンの利用方法について考察する
自我は社会的発達の過程において多くの他者や集団や社会の価値・規範・役割期待などを取得するが、その結果、それぞれの他者・集団・社会に対する複数の「~としての自分」と、それぞれの他者・集団・社会と共通する観点・一般化された他者の観点を獲得する。個人はそれぞれの状況に応じて一定の社会的...
(1)考えるということは、知識があるからこそあるものではないだろうか。全く知識がないということがどういうことかを想像するのは難しいが、知識がなければ、感覚しかないように思う。すなわち、「痛い」とか「気持ち良い」というものである。ただ、今私は知識にによって「痛い」「気持ち良い」とい...
社会教育施設は、家庭や学校の外で、児童から青年、成人、高齢者に至るまですべての年齢の人が、学習や研修、スポーツや趣味に興じたり、楽しむ機会を提供されることが出来る生涯学習のための施設である。 ... 津リージョン...
第3に、学校において学習を受けるためには入学試験などの条件をクリアしなければならないのに対し、社会教育においては学習活動への参加や施設の利用は学習者の任意である。 ... 第4に
②文法を学習するために「ら」抜き「さ」入れ言葉をどのように取り上げるか、具体的な学習内容について自分なりのプランを提示し、解説する。 <評価>A ※H29年度課題
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