学校制度と社会　第１分冊

意図的に、ある場合はインフォーマルに無意図的に学習と成長を続けている。 ... 教育

S0714 教育実習研究（小） 第１設題 教育実習をするにあたって留意すべきことを述べよ。 教育実習は、実習校のご厚意で受け入れていただいていることを、まず念頭におかなければならない。実習校に

佛教大学 教職 社会 児童 学校 教育実習 教員 人間 授業 教育学 S0714

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教科外教育とは何かについてまとめ、その構造と課題についてのべよ

教科外教育の具体的な内容には「意図的・限定的な活動」と「無意

佛教大学 生徒指導 進路指導の研究(初等) 科目最終試験

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教育原理　科目試験対策　近大姫路大学

設題１：人間にとってなぜ教育が必要なのかについて、その理由を示して述べなさい。設題２：学校の社会的基盤から推進される教育連携について、その具体的

教育原理 生きる力 人間へのまなざし 教育の必要性 社会的基盤 教育連携 PTA 現行の学校制度 学校教育 教育評価 学習評価 相対評価 絶対評価 教育のカレントトピックス 食育

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科目最終試験、生徒指導・進路指導の研究、教科外活動

①意図的、限定的な活動＝生徒指導、進路指導、教育相談 ②無意図

科目最終試験 問題 解答 生徒指導・進路指導の研究（初等） 教科外活動

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(科目最終試験）生徒指導・進路指導の研究（初等）

大きく２つの構造に分類して定義すると、生徒指導、進路指導、教育相談、特別活動、道徳教育といった意図的、限定的な

子ども 社会 生徒指導 学校 教師 教育相談 発達 生徒 指導 問題

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Z1109生徒指導・進路指導の研究（中・高）第一設題　中学・高校における生徒指導の原理

「教科外教育」とは、生徒指導、進路指導、教育相談と言った教育活動や、特別活動、道徳教育といった意図

生徒 生徒指導 情報 指導 学校 発達 教師 社会 教員 人間

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生徒指導・進路指導の研究（初等）～科目最終試験ヤマ当てセット～

教科外教育の具体的な内容には「意図的・限定的な活動」と「無意

テスト対策 佛教大学 通信 科目最終試験 生徒指導・進路指導の研究(初等)

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生徒指導・進路指導の研究（初等）

教科外教育の具体的な内容には「意図的・限定的な活動」と「無意

佛教大学 通信 レポート 第一設題 生徒指導・進路指導の研究（初等）

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【明星スクーリング内試験過去問】【中等教育課程論】

潜在的カリキュラムとも呼ばれる。意図的に計画された「教育課程」に対し、非意図的