ルソーの教育思想、とりわけ消極的教育について述べよ

前者は、それまでの欧米における教育思想、すなわち権威主義的立場を刷新した画期的な自由主義的立場に基づくものである。ルネサンスの風の中で出現した自由主義的

道徳教育の歴史的変換について述べよ 欧米における道徳教育の歴史的変換を古代・近代・現代の各年代を代表する思想とともに考察する。 ... 道

レポート 教育学 道徳教育 歴史的変換 各年代の思想

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ソクラテス的対話と教育学的意義

ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ... ソクラテスは真の知を獲得するために、他人とともに研究することが重要と考え、対話しあ

教育言論 ソクラテス的対話 産婆術 教育学的意義 通信 佛教大学

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• 2008/02/25
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道徳教育の歴史的変遷について述べよ。

そうして学校教育は社会的、職業的な面に焦点が当てられ、従来の道徳教育は減退していったので.. ... 道徳教育

レポート 教育学 西洋教育思想史 歴史的変遷 道徳教育 イギリス

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• 2006/07/22
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教育基本法の今日的意義

性格の他に教育憲章的性格及び教育憲法的性格を有している。 ... 教育基本法はこのような

レポート 教育学 教育基本法 今日的意義 改正

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• 2006/02/11
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教育原理　社会と教育との関係を考察し、教育の社会的機能を明らかにせよ

教育を広義的意味に生涯教育と考えた時、社会的集団（例えば、家庭近隣、交友、学校、地域社会、職場）などの環境が社会的

この教育課程を各学校で編成する場合には、学校教育目標の設定、指導内容の組織及び授業時間数の配当を基本的な要素として検討しなければならないが、その場合に前提としなければならない原則

レポート 教育学 教育課程 ゆとり教育 総合的な学習の時間 今日的課題 学力

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• 2006/12/19
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教育学概論（ヘルバルトの道徳的教育）

スクーリングの事前課題で「ヘルバルトの道徳的教育」についてのレポートです。

玉川大学 通信教育 教育学概論 ヘルバルト 道徳的教育 スクーリングレポート

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教育技術における判断する過程と専門的知識

教職以外の専門職では、技術の教育が重視され訓練されているが、教職教育においては教育的価値や規範、あるいは子ども像の問題は論じられることが多いもの

教育方法学 教育技術 判断する過程 専門的知識 通信 佛教大学

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教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。

『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 学校教育は、教育の目的や目標を設定し、それを達成するように

レポート 教育学 教育課程 学校教育 編成原理 今日的課題

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• 2006/06/29
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公教育成立の歴史的変遷と学校教育の課題

公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 近代以前、人々は自分たちが親から受け継いだ文化、伝統を次の世代へと伝えるだけで十分であった。 ...

教育言論 公教育成立 歴史的変遷 学校教育の課題 通信 佛教大学

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戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。

戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。 人権教育