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教師の倫理綱領で検索した結果:13件
それは、民主化政策の中で基本的人権の尊重の考えに基づく教師労働者論である。 労働者論は聖職者論より踏み出たものであり、日本教職員組合の「教師の倫理綱領
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1.その活動の前提条件として専門性を持つこと 2.その職務の遂行にあたっては自律性をもつこと 3.同業集団として自己規制を行う基準となる倫理綱領をもつこと 4.個人的・社会的に有力な影響力をもつこと これらの ....
戦後、教師たちは戦前の教師の在り方を反省し、あるべき教師像として「教師の倫理綱領
二つ目は、『教師労働者論』だ。これは、1919年の教員の増俸運動に始まり、1952年の『教師の倫理綱領』により確立された。 ... 2. ①-1
しかし、実際には教師も生計を立てていかなければならない労働者の側面をもっており、戦後の昭和27年に示された「教師の倫理綱領」のまえがきには「
教師の専門性の主な条件として、①その活動の前提条件 として専門性を持つこと②その職務の遂行にあたっては 自律性を持つこと③同業集団として自己規制を行う基準 となる倫理綱領を持つこと④個人的・社会的に有力...
③同業集団として自己規制を行う規準となる倫理綱領をもつこと。これは教員採用試験に合格し、学校に赴任さえすれば安泰だと考え、払拭するためのもので.. ... 教師が専門職と呼ばれて
第一課題 第三設題 教師の専門性の主な条件として、①その活動の前提条件 として専門性を持つこと②その職務の遂行にあたっては 自律性を持つこと③同業集団として自己規制を行う基準 となる倫理綱領
自己規制を行う基準となる倫理綱領をもつこと、④個人的・社会的に有力な影響力をもつことである。 ... 第一課題第三設題 教師の専門職能人として充足すべき特性は大きく4つに分類する
第二次世界大戦後、教師たちは、自らの生活と民主主義教育を守るために、日本教職員組合を結成した。そして、あるべき教師像として「教師の倫理
★教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ... S0525 学校教育職
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