フレネ学校について

そこは私が教育を受けてきたどんな場所よりも、子どもが「学び」と近い関係にある。 フレネ教育法では、教師は教壇から子どもに向かって一斉に授業を行うことはしない。子どもが自分で学ぶこ

レポート 教育学 フレネ ペスタロッチ フレネ学校

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• 2006/07/05
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• monagiko1114

S0714 教育実習研究（小）リポート　B判定

特に教科学習は、学習過程を確実に遂行するためにも、実習生であろうと教壇に立つ以上プロという自覚をもって取り組まなくてはならない。 ... 『「教育実習のＰＤＣＡサイクルについて」自身の体験や期待をもとに具体的に述...

教師 教育実習 科学 児童 学習 授業 指導 課題 生徒 実習 佛教大学

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• 2010/10/31
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• kafuak1228

「これからの教師にとって必要な資質」

「これからの教師にとって必要な資質」 私が「これからの教師にとって必要な資質」として感じられるものには一体どのようなものがあるか、そして、実際に自分が教壇に立ったことを仮定してみると、何か漠然とではあるが ... それは教師の果たす役割が、学級活...

レポート 教育学 教師 柔軟性 学校

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• 2006/11/22
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• yamakou

関西外大 英語科教育法 A+評価レポート 「教壇に立ったら心がけたいこと」

を参考にしながら、来る来年6月の教育実習の日に向け、そこで特に心がけたいことを大きく2点にまとめ、それぞれ述べていきたい。 1. ... に、私の教壇に立ったときになっていたい姿はどんどんと明確に頭の中に描かれ...

英語教育 関西外国語大学 英語科教育法 授業 子ども メソッド 中嶋洋一

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• 2012/07/06
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• vish

西洋の教師における優れた特質とその中心となる教育思想

子どもの発見者といわれるルソーは、必ずしも教壇に立った教師ではないが、その優れた直観力で、「教育の本質」の何たるかを捉えた。彼の思想はよく「自然にかえれ」という言葉で表される。 ... 応じた教育

レポート 教育学 ルソー ペスタロッチ フレーベル ケルシエンシュナイター

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• chatokunn

平和研究

先生の国連での仕事での姿はいつも堂々と教壇に立って講義している姿とは想像しがたいものだった。しかしこういった困難を乗り越えてきたからこそ今の先生の姿があるのだと思う。 ... いままで教育と発展の関係は経済、社会...

レポート 国際関係学 途上国 国連 教育

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• 2005/12/08
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• domdom802

教師に求められる資質能力のスタンダード 〜初年次と１０年次の比較〜

教師自身が授業に集中する 数週間という短い教育実習を終え、教壇に立つことになる新任教師は１時間ごとの授業計画を立てるのに精一杯である。

教師 情報 子ども 指導案 授業 学習 指導 生徒 資質 能力

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• 2009/07/24
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• ぐちお

ＯＵ科学史｡　宇宙の秩序

受講生は教壇からの「挑発」の真意を図りかねて困惑している。 ... かくて、筆者は自分の講義の教育効果のなさを遺憾に思うと同時に..

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• 2007/12/24
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• galileo

教育実習に期待すること

私は塾で講師として数年間教壇に立ち、相当数の児童・生徒に授業をしてきたため、教壇に立つこと、また実際に授業をすることに対しての不安は少ない。 ... 教育実習に期待すること 学籍

英語 コミュニケーション 学校 教育実習 授業 児童 教員 生徒 指導 中学校

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• 2012/03/13
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• ののちゃん

教育実習に期待すること

私は塾で社員 として数年間教壇に立ち、相当数の児童・生徒に授業をしてきたので、教壇に立つこと、 もしくは授業を実際にすることに対しての不安は少ない。 ... 教育実習に期待す

教育実習 教員 日大 レポート 教育実習に期待すること

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• peachboys

教育実習研究（小）　佛教　Ａ判定

全ての児童がこのようなケースに当てはまるわけではないが、教育する立場として、一人ひとりの児童の状況を把握し、教壇に立つことが大切であると思う。 また、教壇に立つものの児童観として、２点挙げる。 ... 教育実習をするにあたって留意すべきことを述べよ。...

教師 学校 児童 教育実習 授業 分析 学習 教員 指導 実習

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• ふくたろ

教師論　第二分冊

現行の教員免許制度により、正規の教員として教壇に立つためには、各学校種相当の教員免許上を保有していることが条件とされている。 ... 佐久間裕之によれば、教員免許制度は「公教育の直接の担い手である教員の資格を定め...

玉川大学 通信 教師論 第二分冊 教員免許制度 教員免許状 教育 小学校 教員

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• 年中夢求