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技能の陶冶で検索した結果:39件
コメニウスは学習内容の実際的な価値に注目し、実生活の中で 役に立つ具体的・個別的な知識・技能の獲得を目指した「実質 陶冶」の立場をとる。 ... それに対してロックは、学習内 容の習得よりも それを手段として精神...
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【教科外指導 】 教育の大きな目的 「知的文化遺産の伝達」「人格の陶冶」 → 知識や技能を習得することと同時に、広く人格を完成させようとする営み ・人格の形成 ・「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして...
第二課題 第一設題 第Ⅷ章 演習問題(1)形式陶冶と実質陶冶の概念を説明 まず形式陶冶とは、知識や技能を学びことを通して、個々 の知識の習得だけではなく、思考力(記憶力・推理力・ 想像力などの精神的能力...
また彼が「生活が陶冶する」と述べていることに見られるように、技能の陶冶も実生活に即して行われるべきと考えている。生活から技能を学びまた、
これらを学ぶことは、言語操作技能と数の論理性の認識を訓練する形式陶冶として価値をもつものである。 ... とりわけ文字を読むという行為は、その技能を習熟しつつ、あるいは習熟したあと知..
ペスタロッチーの教育学の内容は、「メトーデ」と呼ばれる直観の原理、語・形・数の教授、技能の陶冶、道徳的・宗教的心情の陶冶、有機的・発生的教育法などを初等教育において行ったことが挙げられる。
「生活、技能の陶冶」と「身近」について ペスタロッチーは、生活から技能を学び、技能を生活に生かすといういわゆる「技能の陶冶」、「生活の陶冶」がもっとも自然に即した、また「直観」を活かした成長の形であると...
①②は教育の実質陶冶と形式陶冶に繋がるものであり、過去から数学教育の目標として掲げられてきた。 ... 実質的価値とは、実際にその知識技能が必要だから学ぶということ、形式的価値とは、思考力を養うということで、理論的思考や直観力を身につけて将来に知恵を発揮するということである。...
▷教科外教育とは何か 「知的文化遺産の伝達」や「人格の陶冶」という教育の本来の目的を達成するためには、教育においては知識や技能だけの習得だけでは足りず、授業を中心とした教科ではなく教科以外の教育も重視...
教育現場における造形的な表現活動とは、自分から相手へ、相手から自分へメッセージを受け取ることによって人間的な陶冶を図ることを目的としている。 ... 具体的には、発想や構想、創造的な技能、鑑賞などの能力になる。発...
教育の大きな目的とは、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であると言われる。つまり、教育は、知識や技能を修得すると同時に、広く人格を完成させるという営みなのである。
それに対し後者は、個々の人間に潜在する資質や能力を基盤に、美術や造形活動を媒介として、陶冶し人間としての『全体的形成』を目的とするものである。 ... 前者は、古くは中世の徒弟制度の中で見られる技術・技能、知識の...
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