大衆教育社会のゆくえ

大衆教育社会の成立には戦後の日本において展開された平等主義と能力主義が深く関係している。大衆教育社会とは、教育が「量的」に拡大し、多くの人々が教育を受ける社会のことを指す。 ... 戦後

第１設題 教育課程とは何かについて、我が国の戦後の小学校の教育課程の変遷、編成原理および今日的課題についてまとめてください。

佛教大学 小学校 S0527 通信

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• 2019/06/25
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• ととろん

人権（同和）教育　最終試験レポート　佛教大学【P5581/2020年】

人権（同和）教育 最終試験レポート 50年に及ぶ戦後同和教育のあゆみと意義について論じること まず初めに、戦後の同和教育は同和地区児童の長期欠席や不就学、そして学力格差を解消する

人権 佛教大学 佛教大学通信 最終試験レポート 人権教育 同和教育 同和 戦後

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• 2021/04/22
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• つむじい

「確かな学力」向上施策における「ゆとり教育」の有効性と問題点について

文部科学省の言う「確かな学力」とは、基礎的・基本的な知識や技能はもちろんのこと、これに加えて、学ぶ意欲や自分で課題を見つけ、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よりよく問題解決する資質や能力等を含めた幅の ... ...

教育学 図書館司書 ゆとり教育

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• 2009/05/29
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• YA_WORKS

体育科指導法【レポート】B+判定 「体育の授業づくりの構造について述べよ」

【B+判定】をいただいております。 教員の評価にも高評価の所見をいただいております。 皆様のお力になれる資料かと思います。 レポートなど資料作成する際の、ご参考としてご活用ください♪

東京福祉大学 B+判定 教育 子育て 子ども 児童 小学校 指導 体育 授業 スポーツ 内容的条件 基礎的条件 教材 教師 指導性 学習目標

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• 2015/03/31
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• レオナルド博士☆

P6703　人権（同和）教育　合格リポート

【設題】50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。 あくまで参考資料としてご利用ください。

佛教大学 同和教育 リポート レポート 人権教育 P6703 合格 人権 同和 2011年度

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• kohav-ha-yarden

P6703_人権（同和）教育

そのような実態を改善し、教育の機会均等と学力•進路保障を実現していくことが同和教育の目的である。 これまでの同和問題学習や人権学習は、ワンパターンなものであった。 ... しかし、今、展開

Ｓ０５３６ 人権（同和）教育 ①５０年に及ぶ戦後の同和教育のあゆみと意義について論じること。 ②同和（部落）問題の歴史と差別問題やその解決に向けた取組の現況・今日的課題について論

S0536 人権（同和）教育 科目最終試験

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• 2012/03/02
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• punihyon

初等社会科教育法　PB2120　1単位目　合格レポート

○ 成績 合格 ○ 講評 戦後、生活経験を重視して問題解決学習を展開しようとした初期社会科授業は、 「這い回る経験主義・社会科」と揶揄された。 ... 課題２ 初等社会

明星大学 通信 教育学部 初等社会科教育法 PB2120 合格レポート 1単位目

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• 2013/07/24
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• meiseihanako

教育学①A0009

しかし、いじめや不登校といった教育問題の噴出、心の教育や学力充実の問題、日本という国を支えリードする人材の育成など、課題は多い。 ... Ⅰ はじめに 戦後<

佛教大学 通信 レポート 教育 教本 本質 問題 記載例

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• miosakura

451教育方法学 word版合格レポート〈２単位分〉お買い得　2010年度　明星大学

つまり、デューイの教育理論の導入により、子ども主体の問題解決学習が展開された。しか.. ... 教育方法も問題解決学習、系統学習、両者を複合した学習と変化している。以下にそれぞれ

レポート 明星大学 教育方法学 word 合格レポート 2010 明星 451 教育方法

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• sutaroon